刘纯祯

摘要：启发式教学在教学改进中提倡多年。只有教师根据学生学习进度分解知识体系，夯实知识基础，把握学生思维方式才能真正引导学生思考。

关键词：启发式教学，遗忘曲线，知识体系

【中图分类号】G633.6

“学高为师”，“传道，授业，解惑”都强调了为人师者的知识基础与知识传授。但教育的本质是促进人的成长，包括能力、思维、品德等等。诺贝尔奖得主、德国物理学家劳厄是这么说的：“重要的不是获得知识，而是发展思维能力。教育无非是一切已学过的东西都忘掉后所剩下的东西。”

启发式教学提倡多年，启发式的本质：启发诱导，开启智慧。但在教学实践中，启发式教学往往停留在表象与形式，没能从知识体系与认知规律角度深层认识启发。为了提高启发式教学质量，笔者以为可以从以下几点着眼思考：

1.为师者要有较高的专业知识体系，也就是所说的“学高为师”。为师者能从自己深厚的知识体系中随时抽取部分逻辑序列去教授学生。为师者要知识体系完备，逻辑层次清晰，能根据教学需要随时从自己的知识体系中抽取部分知识子网络用于启发学生。

2.为师者要懂教育学，心理学，不断进行教学反馈去理解把握学生的思考方式，进而根据学生的思维去引导和锻炼学生思考，提高学生分析问题，解决问题的能力，也就是大家常说的“授人以鱼，不如授人以渔”。在教学实践中鍛炼学生“渔”的技能。不要轻易否定学生的思维，只要学生在进行逻辑思考，就是可取的。……