来燕红

摘要：课程改革给英语教学带来了生机与活力。随着教师的教学观念不断更新，学生的学习方式正在得到改变，课堂充满学生成长的气息。但不可否认的是，我们的英语课堂教学还存在着诸多的误区，学生内在的情感和思维并没有真正被激活。如何正确把握新旧学习方式和教学观念的转换，应引起我们的高度注意，并切实帮助教师从困惑与误区中走出来。

关键词： 英语课堂教学 教学目标 教学方式 学习方式 课堂评价

【中图分类号】G633.41

2003年，《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》（以下简称《标准》）的颁布实施及新教材的逐步使用，我们的课堂教学出现了无比的生机和活力。广大教师将课程标准与教学实践有效结合，积极改进教学方法，突显学生主体地位，提高学生自主学习能力。教师在进行多方面有益的尝试和实践的同时，也发现了一些难以解决的困惑。作为一线英语教师，我在教学中也发现一些难以解决的问题，在此，把出现的问题进行收集整理和分析，以共同行商榷，并寻求有效解决途径。

一、过分注重知识技能的传授，忽略三维教学目标的整体性

《标准》开宗明义地指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是“培养学生的综合语言运用能力”。该能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等整体发展的基础上。由此，《标准》确立了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维教学目标。……