雍惠敏

对于“一节好的历史课”的标准，诸多教师见仁见智，从历史思维、史料运用、学科特性等大的方向，以及心理史学、史学理论等角度做过多种尝试。本文将从历史课应该凸显“历史味”这一视角进行阐述。

现在一些历史课堂令学生感觉枯燥乏味、昏昏欲睡，归其原因就是缺乏历史味。

什么是历史味。通俗的说，历史味就是历史学科特有的味道。古语说“前事不忘后事之师”，培根说：“读史使人明智”，教育部制订的普通高中《历史课程标准》也说“通过历史学习，使学生增强历史意识，汲取历史智慧，开阔视野……”，可见，历史课的功能首先是要让人学会思考，培养历史思维，开阔历史视野。同时，历史是由无数的历史人物、历史故事组成的，历史是讲故事的叙述性历史，历史课不能离开讲人物与故事。

简单理解，有历史味的课堂既要深刻，能让学生思考、辨别，又要生动形象，引人入胜。所以，构成历史味的基本要素是“教学立意”与“人物故事”。历史课堂只有立意深刻才能激发思考，培养思维能力，只有人物串联才能够血肉丰满，鲜活生动。

一 教学立意

文章讲究立意，课堂同样讲究立意。教学立意对于一节课来说，就是课魂，是统率一节课的中心。“如果历史课堂缺少教學立意，只有事件的罗列、知识的堆砌、年代的枚举这些毫无色彩的历史表述”，就少了一个让人兴奋、让教学有生命的聚焦点，少了使历史课散发历史味的聚焦点，就难以实现透过现象看本质的预设目标，难以让历史课鲜活起来。