邓丽萍

摘 要：合作学习倡导教师要加强对学生的合作学习指导，更关注学生在合作学习中的主体参与功能。全新的教育模式快速得以推广，在初中政治教学中具有很广的应用范围。文章分析了合作学习在初中政治教学中应用的重要性，并针对具体应用注意事项进行阐述，提出具体实施步骤和建议。

关键词：新课改 初中政治 合作学习 教学

20世紀70年代，合作学习自美国兴起后，在随后的十多年时间内取得了快速发展。合作学习以其实效性和创造性而获得教育界普遍认同，甚至有的教育评论家认为：“合作学习如果不能成为当代最大教育改革的话，那么它一定是最大教育改革之一。”

一、合作学习在初中政治教学中应用的重要性

合作学习可以在课堂上更好发挥教学相长，教师不再是采取填鸭式教学方法，学生也不再是一味接受教师讲解，而是通过师生互动的方式，提高学生的学习兴趣。具体而言，合作学习在初中政治教学中的应用，具有以下三个方面重要意义：

1.合作学习可以有效提高学生对于初中政治的学习兴趣

在部分初中生的眼中，政治学习是一项比较枯燥的任务。但在目前的教育模式之下，政治学习又是非常重要的。初中政治学习，不仅是培养学生自我修养的重要组成部分，更是学校进行思想政治教育、提升学生品德的重要内容。在初中政治教学中开展合作学习，把学生分成若干个学习兴趣小组，通过自主学习的方式，可以使学生独立掌握初中政治相关知识，并把所学知识在小组内交流分享，改变了初中政治传统的填鸭式学习模式，大大提高了他们对初中政治的自主学习积极性，学生在学习过程中也更愿意主动学习知识、积极思考、沟通交流，为他们以后的学习和学习其他课程奠定基础。

2.合作学习可以培养学生的合作意识

在初中政治教学中开展合作学习，可以让学生亲身感受到团队学习的重要性和集体的重要性，社会中的任何一个人，都不能离开集体而单独存在的，任何一个人，融入到集体，就可以用无穷的能力，“众人拾柴火焰高”，集体的力量是无限的，个人的力量则是有限的。在学习过程中，我们只有学会和别人共同合作，才能更好发挥自己的作用，才能在集体之中更好发挥个人的潜力。在初中政治教学中融入合作学习方法，可以使学生认识到，一滴水只有融入大海，才能翻起巨大浪花，一个人在集体中，才可以发挥更大力量。

3.合作学习可以提高学生的沟通交流能力

在初中政治教学中开展合作学习，把学生分成若干学习小组，学生根据自己在小组内的分工承担着不同的任务，并且需要根据学习进度要求，不断与其他合作伙伴交流，把自己学习的知识表达出来，表达自己的认识和见解，针对小组内不同的意见进行探讨和交流。在合作学习的过程中，学生可以学习到沟通交流的技巧，在与小组内其他组员共同学习的过程中，学会与他们配合。沟通是人与人交往的桥梁，也是学生在今后的学习、生活、工作中必须掌握的一项重要技能，只有在与他们不断的交流中，才能不断提高自己的学习能力和沟通能力，合作学习为初中学生合作能力的培养和提升奠定了基础。

二、合作学习在初中政治教学中应用的注意事项

1.明确学习目的

初中政治教学中应用合作学习方法，教师在开展合作学习之前，一定要向学生说明什么是合作学习，为什么要合作学习，学生在合作学习中的作用是什么，一定要让学生了解到，合作学习是为了完成一个共同的学习任务，小组内的每个成员都有一个明确的责任分工。在小组合作学习的过程中，老师要引导学生相互配合、相互支持、相互交流，并通过有效的沟通来解决学习中遇到的冲突，通过合作学习解决问题，提高他们解决问题的效率，增加学生的团队合作意识。老师只有让学生明白合作学习的意义所在，才能够引导学习开展合作学习，才能更好地合作，完成学习任务。

2.科学把握时机

初中政治教学中应用合作学习方法，实施小组合作学习之前，一定要改变传统面对背的观众式座位排列方式，采取“马蹄式”或者是“矩阵式”的座位形式，采取这样的座位形式，不仅方便学生和老师交流，而且也方便学生和学生之间的协作交流。在学习过程中，学生可以把自己的学习所得面对面讲解，更容易相互启迪。开展合作学习，不仅要让学生知道学习的结果是什么，而且还要让学生知道结论是如何获得的，更好地促进他们知识和能力的获得。在开展小组合作学习的过程中，也带有一定的竞争色彩，更容易激发学生的学习热情，他们的思维较为活跃，出现抢答，教学效果较为明显。

3.要创造宽松的环境

长期以来，中国儒家文化倡导的“师道尊严”长期占据着教育主流思想，教师在教学过程中也被要求严格按照教学大纲和教材内容安排教学，学生也被严格按照老师传授的思想接受结论，特别是政治课程更是如此。合作学习在初中政治教学中的应用，就是要求教师把人本精神和平等的新课程理念引导到教学之中。开展合作学习的过程中，教师一定要坚持以学生为学习主体地位，创造一个更为宽松的教学氛围和教学环境，使学生的思维真正解放，思维更加活跃，讨论更加热烈。

三、合作学习在初中政治学习中的具体应用

1.完善流程

初中政治教学中，在很多方面都可以具体应用合作学习，而且针对不同的学习内容开展不同的合作学习。因此，教师要在开展合作学习之前，对于合作学习统筹考虑，要根据初中政治课程特点和初中学生学习习惯，采取最佳的合作学习组织策略。总体来说，初中政治课程中应用合作学习，其首先是要在小组内容，推举出一个人做中心发言，其他人员做相应补充，最后由本小组提出一个问题交给下个小组解答，其他学习小组以此类推，教师最后做总结发言，并对全班学生提出问题，各个小组针对教师提出的问题进行讨论交流。在此过程中，确保每个小组的全体组员都有发言的机会，都可以表达自己的看法。教师要在合作学习的最后，对学生的发言进行总结，并巩固学习内容和知识点。

2.合作设计

第一，要对合作课题精心设计。教师要在对教材深入研究的基础上，和学生一起确定合作学习的课题，确定的课题既要与学习内容有关，也要能够吸引学生学习兴趣，与实际紧密结合，而且也要符合初中生的认知结构和逻辑思维。其次，要对学习问题精心设计。老师必须要紧扣初中政治教学任务和目标，围绕教学重点和难点，精心设计合作学习的问题，更好发挥小组合作学习的作用。在问题设计上，重点是那些探索寻求规律的问题，可以发散思维的问题，具有协同合作的问题，提高小组合作学习效果。

3.分配任务

第一，编排合作学习小组。以“组间同质、组内异质”为基本原则，对学习合作小组进行编排，确保每个小组之间相互平衡，小组内成员异质互补。在拟定小组概况表、对学生基本情况了解的基础上，根据能力倾向、学业水平、性别个性等因素进行分类，做到男女搭配、性格互补、成绩搭配等。

第二，对任务进行分工。在明确小组成员的基础上，对组内成员职责进行分工，确保每个成员都承担着相应的学习任务，如有的学生负责执笔发言稿、有的学生负责图书资料查找，有的学生负责文字，有的学生负责做报告PPT，每个学生都可以积极参与、各尽所能、共同提高，小组成员也要根据自己承担的任务制定计划，根据自己的个人爱好所长和任务繁重程度做不同分工，并有所侧重。

4.教师讲解

合作学习与初中政治传统课堂讲解最大的不同时，教师在合作学习过程中的讲解并非是主要环节和重点所在，老师的讲解主要是指导学生应该如何学习，在学习过程中起着引导作用。因此，初中政治合作学习，老师的讲解要力求全面、简单、准确、真实，对小组合作学习的目的和目标进行清楚界定，对于教学重点和难点进行阐述，对学生合作学习进行启发，对学生的思维发散进行引导。

5.合作学习

在初中政治合作學习的过程中，要让小组所有学生积极在小组内共同学习和讨论，掌握老师合作学习的目标，并且帮助小组其他同学共同学习。第一，小组讨论学习。讨论学习是合作学习课堂常见的学习活动，学生之间通过讨论交流，集思广益、取长补短，解决学习中所遇到的难题，也对小组内同学关系产生融洽作用，更好地改善了学习氛围，帮助他们增长人际交往的技巧。第二，开展小组辩论学习。老师在开展合作学习过程中，鼓励学生围绕初中政治的某个热点问题进行讨论和辩论，激发学生参与讨论的主动性和积极性。在辩论过程中，最重要的是可以使理论深入人心，使学生明白以理服人、以辩明理，避免初中政治传统的理论说教。

6.总结评估

第一，小组开展合作学习总结。第一步是个人自评。小组内的每个成员都要根据自己的学习表现，对自己进行评价，促进小组内各个成员学习活动。初中政治小组合作学习，就是要让小组成员定期评价共同学习情况，保持小组学习的有效性。小组学习自我评价，有助于小组成员成绩提高。第二，教师总结。初中政治教学合作学习，教师一定要在交流辩论的基础上，对学习情况进行总结，特别是要对合作情况进行反思、指正和提高。同时，教师要在学习总结的时候，肯定学生的主动参与和积极思维，对于学生通过交流仍然没有解决的问题进行重点启发、巧妙点拨。最后，教师要在总结的基础上，进一步创设新的问题情境，引导学生对所学只是进行重新审视，对学习重点进一步加深，进一步补充完善知识结构，甚至是可以把讨论的问题延伸到课后学习之中。第三，小组合作学习评估。初中政治传统的课程评价，主要是针对学生学习结果的评价，对于学习过程缺少评价，评价结果缺少激励功能和导向作用，更多用于对学生的甄别和选拔。小组合作学习总结评估则是强调评价的层次性和多角度，强调对评价对象评价的全面性。在评价内容上，也关注目标的多元化，评价内容有情感态度、能力、知识等方面，从而使学生不再局限于对书本知识的学习，而是“学生沟通、合作、表达能力、搜集与筛选多种社会信息、辨识社会现象、透视社会问题的能力、自主学习、持续学习的能力等”，并要求教师对初中政治合作学习的学生学习能力 “用发展的眼光、从积极的方面”给予全面的评价。

参考文献

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