李广得

摘 要：数学是人类生活的工具，数学发展的动力不仅要从历史的角度考量，更要从数学与人和现实生活的联系中去寻找。生活又是数学的大课堂，生活中蕴含着丰富的数学教学资源。数学课堂教学不仅仅是一种知识的传递，更是师生间情感相互沟通、相互感染的过程，是影响学生最积极、活跃的因素。

关键词：生本教育 趣味数学 课堂效率

学习是一种个性化行为，作为教师，应当把课堂教学环境创设成有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到有效释放，展现生命的活力。然而长期以来，小学数学课堂都是在教师的传统模式中禁锢了学生的思想，又忽视了学生对知识的真正理解、交流和领悟，更制约了学生的脑、口、手，从而使数学课堂变得犹如一潭死水，缺乏活力。那么，面對新课改的挑战，怎样才能让小学数学课堂真正活起来呢？

一、真诚面对学生，让学生成为课堂的主人

教育家陶行知先生提倡：“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是“听”会的，而是“做”会的，只有动手操作积极思考才能出真知。在课堂上教师与学生是平等的交流者，教师丢掉高高在上的“架子”，“蹲”下来看学生，小学生虽小但他还是一个有完整人格的人，这是一种人文关怀。由内而外，全身心地融入到学生中间去，让学生做课堂的主人，动口、动手、双动脑，亲身参与课堂和实践，与学生一起合作、交流，共建有利于个性发展的课堂氛围，使学生有效地获取新知识和能力。唯有师生平等，才能调动起师生合作的积极性，才有利于师生的交流，使课堂成为交流的“沙龙”。

新课程重视了学科知识的交叉、综合和渗透，这对于专业的学科型教师来讲，是一个很大的挑战。不着急，俗话说：三个臭皮匠还顶个诸葛亮呢，更何况我们面对那么多小老师——学生。这就要求教师要从一个教人者转化为学习者，真诚地学会倾听，和学生共同探究，共同发展，同时教师要适时关注每一个学生的每一件小事，赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现，并予以肯定。再者教师还要做个性张扬的激励者，让每个学生都有展现个性的机会与空间，进而发挥自己的聪明才智，真正体验到学习的乐趣。

二、将课堂还给学生，用心灵怦击思维的火花

鲁迅先生曾说：“教育是根植于爱的。”我想，没有“爱意”的课堂不算是一节好课。课堂上，教师应充分尊重和信任学生，师生之间充满“爱意”，这样，学生才会尊敬和信任你，并喜欢你以及所教的学科，课堂才会变得有活力，教师教得得心应手，学生学得自由自在。有“爱意”的课堂，教师不会将目光仅仅局限于知识的传授上，而更多地是关注每一个生命体的存在。如，会的学生可以当“小老师”，给其他的同学讲，孩子之间的语言他们容易听懂。胆子小的学生创造恰当的机会，让他说或做，并及时给予表扬。学生回答不出问题时，可以说“你行的，再好好想想！”并适时提示等。在老师母亲般的爱意中，学生自然会产生一种积极向上的情感体验，从而自主地投入到学习当中，唯恐自己落后。

营造和谐、自主、创意的课堂氛围，摒弃单调乏味的教学模式，让学生在课堂上自由大胆地表现好奇心，挑战心、想象力、动手操作等，只有他们亲力亲为才会提出一些教师都意想不到的问题，而且解题的思路让你耳目一新。集体智慧的力量是人难以预料的，不要小看我们这些懵懂的小学生。如，教学《价格问题》一课时，我先设计了一个“做生意”的游戏。教室里一下子炸开了锅，学生都忙着做起了生意。意外的是，有一个学生平时计算是一塌糊涂，今天却由于买方给他少算了钱而争了起来。我借机就问他怎么给你少算了？他便在草稿纸上认真地算开了，而且用自己计算的结果与手中的钱数做比较，是少了一点。我在一旁盯着，他算得一分也不差。我拍拍他的肩膀说：“不错呀！做生意的料，以后计算题也这样计较……”在这种氛围下，学生的思想开始无拘无束，有了自主思考的空间，学生各抒己见，毫不相让，课堂气氛活跃，也就成了他们学习的乐园。

三、生活融入数学，让学生体味数学乐趣

数学来源于生活，又为现实生活服务。教学中，教师要不断寻找与学生生活相关的实例，让数学从学生身边的生活中走来，有目的地将数学问题提炼出来，再将数学知识生活化，既能让学生感受到生活化的数字，用数学的眼光看待自己生活的环境，增强学生生活中的数学意识，又利于发掘每个学生自主学习的潜能。数学家华罗庚说过：“人们对数学早就产生了枯燥乏味，神秘难懂的印象，成因之一就是脱离实际。”教学中最大化以“生活”为背景的教学内容，把生活素材、生活经验、生活背景作为重要资源，引进和提供给学生去体验。例如，在教《找规律》一课，为了让学生在生活中学习数学知识，我提出了搭配穿衣服：先数自己有几件上衣，几条裤子，再搭配一下你有几种穿法。穿衣对学生来讲是再平常不过了，没用多长时间就“穿”完了。因此，在数学教学中引入生活实际，可以使学生学起来更加感到自然、亲切、真实，会产生一种强烈的心理体验。这种心理体验，会使学生对知识产生更为浓厚的兴趣，觉得挺有意思的，也乐于参与这样的课堂学习活动。

四、知识拓展，让学生知识丰富起来

数学课不仅要注重数学知识的研究，老师还要引导学生把数学空间向社会延伸，让学生在数学课堂上学到各方面的知识。如，我在教学《回收废品》时，可问学生一些有关废塑料回收利用的知识。告诉他们：各种食品包装袋，一次性餐盒等塑料废品，作为“白色污染”现已成为全球性公害，一般塑料制品在自然界中，要经过很长的时间才能被彻底分解。若将它们回收利用，可生产再生汽油，相反则只有危害。教育学生做好废旧塑料的回收利用，不仅能解决环境污染，为保护环境尽一份力量，还有一点小小的额外收入噢！诸如此类的例子是非常多的，只要我们的教师能时时地利用起来，学生的激情是可以在数学中绽放的。

随着现代教育技术的不断推广，多媒体教学已是必不可少，它不仅能充分调动学生的积极性，激发学生的求知欲，激活学生的思维，拓展学生的想象力，还大大扩展了学生的视野，而且对提高课堂效果、优化课堂结构等方面起着不可估量的作用。通过多媒体还可将现实生活中学生没有经历过的情景浓缩再现，让学生从中发现问题，提出问题，自觉地参与解决问题，体现“人人学有价值的数学”这一现代教育理念。

总而言之，现行的小学数学课堂应成为检验学生智力和能力的一面镜子。在具体的教学过程中，我们要从学校、学生和自身的实际情况出发，让学生在课堂上自主学习、合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发，使我们的数学课堂变得更加春光灿烂，精彩纷呈，这难道不是我们一直在追求的课堂魅力吗？