孟茂倩

【摘要】随着时代的不断进步，教学方法不断完善和发展。在信息化技术教育逐渐走进课堂的情况下，翻转课堂教学模式的引进和应用彻底推翻了传统教学模式。这种新型教学模式是以教学理论为指导，以现代高科技技术为依托的新时期的创新教学方法，受到教育界的高度重视。这种新型的教学模式有效提高了教学效率和学生的学习水平。本文提出了正确运用翻转课堂教学模式的思路。

【关键词】翻转课堂；教学模式；英语教学应用

翻转课堂教学视频承担着传授知识的任务，也是学生学习的重要资源，视频学习对培养学生学习兴趣具有重要的影响。教授在制作教学视频时，需要从视频内容、设计形式、长度、学习效率等方面进行研究。这就要求教师不仅要认真学习教学内容，还要掌握现代信息技术知识，并具备信息技术素养，只有这样，才能提高翻转课堂教学能力。

一、提高对翻转课堂教学模式的认识

第一，教师应不断对翻转课堂进行探索，加深对翻转课堂教学理论的认识。学校要为学生提供视频和其他电子学习设备，通过建立网络平台了解学生的学习情况，及时与学生沟通以便使翻转课堂顺利实施。

第二，翻转课堂中的课前学习以及课堂中的任务型语言活动都需要学生参与，只有通过课前学习，才能够在课堂上与教师、同学进行有效的交流探讨。这促进学生从被动接受到积极主动学习，加强了自主学习的能力。任务型的语言活动是学习的动力，完成任务的过程是学习的过程，而展示任务成果则体现了教学成就。课堂活动将学生学习的内容设计为任务，通过完成任务实现从知识学习到使用知识的转换，也就是：确定任务—完成任务—汇报结果。

二、如何正确實施翻转课堂教学模式

第一，教师应根据教学内容、教学目标，并结合学生的实际情况，设计各种形式的学习任务，例如：谈论大学生活和中学生活的不同，让学生用英语介绍家庭成员、介绍同学和朋友等活动话题。通过课堂活动提高学生驾驭和使用语言的能力，这是英语教学的目的所在。知识获取是学习者通过在一定语境中的人际合作活动逐步实现的过程。英语翻转课堂，不仅为学生提供了更多的语言交流和表达机会，也实现了课堂的重心由语言知识的传授向语言的运用上转换，学生通过与同伴协作、与教师交流促进了知识的内化。

第二，在课堂上以“翻转”方式引导学生使用所学单词。如学习用确切的语言总结故事的主要内容，根据情节变化，分析人物，引导学生正确理解和学习所授内容。通过这种方式，学生可以自主完成知识传授，老师和学生共同讨论、使用、设计导学方案，让学生课外自学和分组协作相结合，完成所要掌握的学习内容。

三、实施翻转课堂教学模式的效果

第一，学生通过翻转课堂可以加强对英语知识的掌握程度。翻转课堂的灵活性意味着在适当的教学条件和学习条件下，学生可以掌握绝大部分的教学内容。英语课前预习是为了给学生提供足够的时间让他们自己掌握学习节奏，并根据自己的方式安排学习计划。在课堂上，教师只提供与所学内容有关的视频计划，学生通过视频进行学习，掌握生词等新知识。翻转课堂上，学生借助视频里的词汇表和录音，掌控节奏，不会读的单词和句子，反复听，反复阅读，实现对知识的强化记忆，并把课堂还给学生，这样学生就有时间进行交流探讨，提高对语言知识的掌握及应用熟练程度。

第二，根据学生自主学习情况设计课堂教学，在课堂上完成知识内化。传统教学模式是以教师的教为中心的，翻转课堂是以学生的学为中心的。翻转课堂重新定义了课堂活动，从内容导向为中心到师生、生生互动为中心。传统的课堂以学生倾听为主，学生被动接受学习内容，而翻转课堂需要学生积极参与，主动探索学习内容，积极参与能培养学生思维等综合能力的课堂活动。翻转课堂要求教师花费更多精力为学生准备学习资源，包括筛选学习材料和课堂活动的标准化指导。

四、结语

翻转课堂让学生积极主动、自觉参与和管理自己的学习活动，学生可以安排自己的学习时间。在观看老师制作的学习材料过程中遇到不明白的地方可以重复回放，重新观看视频学习、随时复习。这是传统的教学模式所无可比拟的，它可以有效突破大学英语教学发展的困境，提高大学英语教学水平和大学生英语综合运用能力。

参考文献：

束定芳，庄智象.《现代外语教学-理

论、实践与方法》.上海外语教育出版社，1998.

（作者单位：河南工程学院外语学院）