张哲中

《再别康桥》是高中语文教材的必有篇目。很多文章对这首诗歌的情感分析为凝重或惆怅，如《名作欣赏》2003年第10期《仅仅面对作品——以再别康桥为例谈文学作品的读解问题》一文，在分析第一节时说：“他来了，来到这一所他喜爱的学校……他甘愿一个人去承担那愈来愈凝重的离愁。”在分析最后一节时说“好像很潇洒，其实很沉重”；《名作欣赏》2003年第10期《在梦的轻波里依洄》一文在分析最后一节时说：“在淡淡的神形描写中，蕴含了千种愁绪，万般凄楚……此刻，只有告别的感伤，与彩虹般的理想作诀别的沉痛与忧伤。”人教版高中语文《教师教学用书》第12页：“一种挥之不去的惆怅伤感情绪始终缭绕在心头。”

滕宏江老师在《中学语文教学参考》2013年第5期第29页表达了与此类似的观点：“……自然就可以得出《再别康桥》的主旨——对康桥美好记忆的追溯与忆念，封存与祝福。”通过再三细读文本和相关资料，我发现充溢在这首诗字里行间的是一种“回忆的甜蜜”与“离别的潇洒”，而并非什么“凝重的離愁”和“淡淡的惆怅”。

第一节“作别”的是“西天的云彩”而非题目中的“康桥”，因为“云彩”比“康桥”更诗化，更能激发想象。通过想象，诗人回味自己美妙的记忆。和“云彩”作别，就是和自己的美好记忆告别。前面用了三个“轻轻的”，“是因为他在和自己的内心、自己的回忆对话。这里所写的不是一般的回忆，而是一种隐藏在心头的秘密。大声喧哗是不适宜的，只有把脚步放轻、声音放低才能进入回忆的氛围，融入自我陶醉的境界。