沈丽君

语言积累与运用的考查在期末评价中占据着重要的地位，怎样命题才能更好地为提升学生的语文核心素养服务？本文以试题例析的方式，谈谈对小学语文“积累与运用”命题的认识。

一、夯实文化基础，语言与情感共振

《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称课标）指出：语文课程就是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。在语言“积累与运用”命题时，教师应结合课标，关注学生的语言素养，做到语言与情感的和谐共振。

1.基于课标，扎实基础知识

语言素养是小学生语文核心素养中的关键因素，语言素养包括三个要素——语言、情感和思维，其中最基本、最重要的是语言。语言的内容包括最基本的字、词、短语、句子和段落、篇章。以字词为例，小学阶段的字词贯穿六年的学习，课标明确要求小学阶段，学生能使用字典、词典独立识字，认识3000个左右常用汉字，其中2500个会写。显然在平时的教学中对字词应该多积累，在命题时，要落实对字音、字形等基础知识的考查。如对于教材中读读记记和日积月累中的词语，除了看拼音写词语这一类直接检测字形掌握程度的试题之外，还可以采用多种题型来命题，检测学生字词的掌握程度。

（1）编制选择题，在综合判断中巩固字词

例1：下列词语中，读音或字形全部正确的一组是 （ ）

A.平衡（ héng） B.脸颊（jiá） C.痕（hén）迹

A.间（jiàn）隔 B.大模（mó）大样 C.身着（zhuó）短甲

A.金碧辉煌 B.归根到底 C.山洪爆发……