徐文育

摘要：英语学困生，他们往往基础知识薄弱，学习困难、被动，缺乏自信。在新课程标准下如何转化学困生是每個中学教师都在探索和研究的课题，而学困生的成功转化是大幅度提高农村初中英语教学质量的关键。幼吾幼，以及人之幼，教师要象珍爱自己的孩子一样珍爱这些学困生，想尽一切办法，使学困生“脱困”。本文对农村初中英语学困生的形成原因进行分析，结合我多年的初中教学实践，提出了以下的脱“困”转化策略：一、情感策略：珍惜学生，亲近学生，赏识学生。 二、课堂教学策略：根据学生的不同程度，因材施教，精心设计听说教学。 三、指导学习策略：指导如何记单词，学语法，听课，复习，预习 四、评价策略：对学生进行多元评价，重视学生学习过程的进步，加强家校合作。藉此来逐步提高学困生的英语水平，使学生走出英语学习低谷。

关键词： 英语课堂 学困生 成因 转化策略

【中图分类号】G633.41

一、背景：学困生的成因

英语学困生，在学习方面通常落后于班级里其他同学，学得慢，重复多次的语言点还是理解不了；课堂上答不出问题，即使是最简单的也支吾半天。学困生常常不被一些老师和同学尊重。有些老师称他们为“差生”，尖子生不愿意跟他们一起学习或玩耍。结果，他们变得更不喜欢学习，讨厌老师和同学，经常违反校规校纪，成为令人头疼的学生。新课程改革中指出：学困生是由各种不同的原因形成，不能适应学校教育条件下的学习和生活，但这些学生有进步的潜力，在一定的补救条件下可以转化。……