闫晓虹

摘要：传统的语文教学重知识传授轻能力培养、情感体验，重结果轻过程，束缚了学生的思维，缺少个性化的阅读。为顺应时代的发展，落实新课程改革，树立以生为本的教育观，需从根本上解决阅读教学存在的弊端，张扬学生个性，让学生在探究中自主发展。在小学语文教学中，教师要加强阅读指导，提高学生理解、感悟、品味文本的能力，培养学生的阅读兴趣和人文素养。

关键词：小学语文；阅读教学；策略

【中图分类号】G623.23

1以读为本

小学阅读能力的培养，是从朗读开始的，所以，最初的阅读能力只能是朗读。叶圣陶先生曾经说过：“吟诵就是口、耳、心、眼并用的一种学习方法……亲切的体会在不知不觉之间，内容与理解化为自己的东西，这是一种可贵的境界。”学习语文，必须达到这种境界才会终身受用不尽。也就是说，在语文教学中合理而恰当地运用朗读可以大大提高教学效率，深化语文的课堂功效。

如《钓鱼的启示》一文中有一句：“啊，这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼，我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鲶在银色月光下轻轻翕动着。”有些同学读出惊奇的语气，有些同学读出得意的语气……可见尊重学生的感受，可以充分发挥学生的主体地位，真正实践《语文课程标准》提出的“学生是语文学习的主人，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”的教学理念。

2读中感悟

感悟，感知而领悟。在读中领悟，就是把读书与思考结合起来，学生对课文有所领悟，有利于逐步形成阅读和表达的能力，是谓“善教者授其法也”。