黄绮娴

“我也会画风了！”孩子的脸上带着自信，把她的画放在了展示台上，台下立刻传来了孩子们的赞美声与感叹声“哇！”“真漂亮！”……这时的我已经被孩子生动的画面，感人的话语惊呆了。感叹之余，更多的是惊喜，我惊喜于孩子的敢说敢想敢做：这既是情感的流淌，又是灵性的涌动；既是心灵的独白，更是个性的张扬。新课程，给孩子创造了一片想象的天空！让他们在体验中创造出“奇迹”，在展示中体验成功！

本着“为了每一个学生的发展”的教学理念，我在低年级语文教学中运用各种教学方法引导学生主动参与学习过程，指导掌握学习和思维的方法，切实发挥学生在学习中的主体作用等方面做了以下尝试。

一、鼓励自主质疑，给学生自由畅想的一块天地。

陶行知先生认为：儿童获得言论自由，特别是得到问的自由，才能充分发挥他的创造力。学生的问，正体现了其创造力的发展，是创新的萌芽。鼓励质疑，就是教师在教学中允许学生有不同的观点和看法。例如：在教学《画风》这课时，我先出示“画”，让学生读后组词，接着把课题补充完整，请女生齐读课题。刚读完课题，一位学生就举手了：“老师，听说过画水果、蔬菜，可我从来没听过画风呀！”“为什么要画风呢？”“风是看不见的，可以画吗？”……这时我开口说：“小朋友们有这么多的疑问，那我们就一起来学习这篇课文吧！学完了，也许你就可能明白了。” [ 展示多媒体课件 ] 在欣赏课文后，我问：“欣赏了课文，你现在想知道什么？