梁正莲

摘要：由于各种原因，学生对演示实验的一些现象的分析，会出现思维跟不上课堂教师教学节奏的断层现象。如何在思维断层处着力，改进实验是我们研究教材、挖掘教材 努力的一个方向。

关健词：耦合 思维断层 实验改进

【中图分类号】G633.98

初中科学教材中，许多经典的演示实验为学生提供了丰富的感性材料，帮助学生建立了有效思维过程，有些还是突破知识难点的关键，有的为科学结论提供了实证。但由于种种原因，对演示实验的一些现象，学生会从他们形成的思维定势来认识现象的本质。当教师传授的实验结论与学生认识不一致时，会出现学生的思维跟不上课堂教学节奏的现象。如果教师不关注这种断层现象，演示实验不仅起不到应有的作用，在不连续思维的引导下，学生掌握的知识是零散的，而且对学生的情感、态度、价值观的教学目标起到负面的影响，甚至影响学生学习的方法。如何在思维断层处着力，是我们研究教材、挖掘教材努力的一个方向。下面笔者从分析学生思维断层原因，改进实验着手进行尝试。

一、 由生活经验引起的思维断层

覆杯实验是证明大气压存在的经典实验。它传统实验装置如图。但学生由于生活常识影响，如玻璃间有水玻璃不易分开；纸间有水，纸不易翻页，父母给他们的解释是被水粘住的原因。当观察到覆杯实验现象时，硬纸片不掉下来的时，多数学生认为水粘住。而传统的教学，教师往往把大气压作用的结论硬塞给学生。……