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摘要：大部分學生在高中学习英语时主要是以掌握书本知识为目的，因此对于英语背景文化的了解较为匮乏。此次研究主要从高中英语课堂文化知识教学活动开展的角度出发，了解高中英语课堂文化知识教学活动开展的现状及存在的问题，并且就这些问题针对性的提出对策。

关键词：高中英语；课堂；文化意识；教学活动

【中图分类号】G633.41

1引言

高中英语课堂中老师讲得多，学生练得少，英语的文化教学相对滞后。随着国家经济的发展和全球化格局的形成，哑巴英语基本无立足之地，这对英语专业和非英语专业的学生在英语文化方面都提出了高要求。总之，教师应该在教学过程中注意到母语干扰对于学生的影响，从而采用适合的方式帮助学生解决母语干扰的问题。一旦让母语干扰形成学生的英语的障碍，那么将会直接影响到学生的学习质量与效率，从而造成学生对于英语学习的信心不足。对于英语学习而言，信心非常关键，如果失去了信心，那么将会对其整个高中英语学习形成恐惧心理，而这种恐惧心理一旦形成便不容易消除。所以，老师应该多多注意学生的母语干扰问题。

2高中生英语文化障碍成因分析

2.1文化价值观念差异

从幼儿时期起，人们便开始学习和掌握母语，思维过程也和生理发育过程相辅相成。学生在一出生就是母语的语言环境中形成了母语先入为主的概念，甚至他们首先在头脑里想到的是汉语，然后再转化成相应的英语表达方式，而不是直接以英语的思维方式来思考和表达，这对中国学生的高中英语学习产生了很多负面影响。这种先入为主的母语对外语的思维生长具有极大的推夺作用和打压作用，从而使外语学习的思维活动被牢牢地抑制，寸步难行。

语言是人类与生俱来的技能，学生从小到大接触到的第一门语言将会对自己的一生有非常大的影响，因此母语是学习第二门语言的关键所在。而中西方国民的文化观、价值观存在很大不同。西方国家的宗教信仰是一种社会意识形态，并且在发展历程中，形成了独特的宗教信仰，推崇个人主义，强调个体的存在价值；而中国人认为个人的价值微不足道，推崇团体至上的价值取向，这必然形成外语学习中的文化意识差异。因此文化教学需要学生们在整体的语言环境中通过频繁交流，大量的语言输出得以完善和提高。

2.2受汉语词汇的影响

汉语词汇与英语词汇的逻辑及思考方式完全不同，因此学生在学习过程中，容易造成思维错乱，从而受到汉语词汇的逻辑影响。对于学生而言，如果不能克服汉语词汇的影响，那么英语学习效果将停滞不前。如果学生用相应的英语表达，就必须考虑其语言效果，否则会搭配不当或言过其实。如学生将“那部电影棒极了”译成“The film is very wonderful”。其实wonderful， great， glorious 和delicious等词已表达了极高的程度，几乎有“绝对”的含义，因此不需要再加very之类的副词进行程度上的修饰。

2.3思维方式的不同

中西文化上的差异造成中西方国家的语言逻辑、思维方式等方面均存在较大的不同。而这些不同也对中国学生形成了较大的外语学习考验。每一个学习英语的中国学生都需要面临母语干扰的问题，而如何去克服则是因人而异。而这种不同的思维方式导致中国学生时常无法理解语序、语法等内容，即使有很大的词汇量也无法说出一口流利地道的英语，这种挫败感让学生不敢说、不想说英语，长此以往文化水平无法提高。仅凭书本知识取胜的时代已经过去了，要看清形势，适应新的社会发展，只有具备良好的英语文化基础，才能在自己的职业和岗位上站住脚。

3高中生克服英语文化障碍的对策

3.1针对学校教育和教学的对策

在新课改的基础下，高中英语学习迫切实行优化工作。在创新与人性化的理念上，需要对高中英语学习的课程环节的设计进行深入研究。而对于中国学生而言，母语干扰问题对于高中英语学习有非常大的影响。如果能够有效的解决母语干扰问题，这将对高中英语学习的未来发展提供非常大的帮助。高中英语学习需要与现实生活紧密联系，其次要从学生的角度出发，然后在教学角度、情感观念等来方面进行创新优化。根据高中英语学习的现状研究，对高中英语学习的相关课程内容进行充分的分析，从而进一步了解高中英语学习的未来发展前景。

3.2针对教师的对策

高中英语教学需要老师精心设计好每个环节，准备好丰富、有吸引力的教学内容，激发学生的兴趣，最大限度地调动他们的积极性和创造性，实现教学与人性化理念的充分结合。文化教学中，教师在了解学生的学习能力及反馈内容的前提下，可采取灵活多变的教学方式和方法。引入提升想象力和文化表达能力的教学环节，以此调动整体的课堂氛围，让学生积极学英语，大胆说英语，力争做到“想说就说”。这种激励和鼓舞式的教学方式让学生受益匪浅。

3.3针对学生的对策

想要学好英语，首要的对策就是强化学生的语言基础，从而为之后的英语学习打下扎实的基础。但是目前中国学生最大的问题就是其语言基础不牢固，造成英语学习效率与质量停滞不前。中国学生面临母语干扰问题已经非常困扰，如果还不加紧强化自身语言基础，那么将会严重影响英语学习进度与效果。所以，学生应当自身强化语言基础训练，从而提升自身的语言能力，打下扎实的学习基础。在强化语言基础训练的过程中，学生将听、写、读相结合，进行整体性的提升。加强词汇记忆与课文背诵，提升文化能力，从而为自己打下坚实的语言学习基础。

结论

本文通过对高中生英语文化障碍的成因分析，结合英语教师的教学实践，要求学生不能用汉语思维英语语言现象，让学生多接触英语文化，培养良好的英语语感。教师要和学生共同营造良好的课堂气氛，多组织情景对话和课堂讨论，加强文化意识的培养，引导学生掌握正确学习文化的方法。大多数语言学家都认为那种希望完全脱离母语而直接用外语思维的主张是不切实际的。少走弯路，有效地提高英语文化水平，进而提高高中英语教学水平。

参考文献

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