鲁翠霞

摘 要：作文教学是小学语文教学中的重要组成部分，其教学要求非常高，不但要求教师要提高学生的写作能力，还要培养学生在生活中积累和提炼写作素材能力，更要求教师培养学生独到的作文写作思维，这样才能使学生的作文特色鲜明、内容充实、表达清晰。这就意味着教师要实现小学语文作文教学的生活化。对此，教师应积极对小学语文作文教学生活化实践进行研究，以使学生获得更好的发展。

关键词：小学语文；作文教学；生活化

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）10-0045-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.10.024

要想实现小学语文作文教学生活化，教师可以通过激发学生作文学习兴趣及写作欲望来实现。其措施可以从学生生活、课堂教学及写作三方面提出，即培养学生成为生活的有心人、让课堂教学成为生活化的平台以及正确引导小学生主动用生活写作。

一、培养学生成为生活的有心人

（一）通过观察生活积累写作素材

语文写作的灵感大多数都来源于生活。所以，教师进行小学语文作文教学时，要积极带领学生到实践生活中去寻找和积累写作素材，然后引导学生根据自己的观察和积累进行作文写作。

例如，进行“我们的公园”作文教学时，教师要先观察学生平常去附近公园的频率及目的，然后确定出作文写作的侧重点，如公园里出现最多人群是什么、这些人群为什么去公园、公园对我们的生活有什么影响，之后再带领学生去附近的公园进行针对性观察和素材积累，观察的本科公园建筑、景观、设施和人群等。最后，回到课堂或安排学生课后写“我们的公园”作文，以培养学生留心生活的好习惯。

另外，教师还可以直接随意给学生布置他们最熟悉的作文任务，诸如“我的父母”“我的同桌”“我的老师”等作文任务，其目的是为了让学生更关注父母、老师和同学的日常生活、学习、工作等，让学生能够写出即真实又感人肺腑的人物作文，培养学生在生活中关心身边亲人朋友的好习惯。此外，教师还可以引导学生在生活中留心花草树木与季节变化的联系，让学生在生活中提取写作素材的同时，培养学生成为生活的有心人。

（二）通过体验生活来丰富作文内容的情感

“实践是检验真理的唯一标准。”这一理念同样可以用在小学语文作文教学生活化中，作文素材来源于生活，其作文也反映着生活，作文的真理性需要到生活中才能得以检验，并且其内容情感也通过体验生活来丰富。所以，教师要积极引导和带领学生融入生活，让他们在生活中去体验和感悟，以实现作文情感思想的丰富。

例如，教师可以在日常教学时，适当组织学生参加义务活动，如卫生大扫除、铲雪和捡垃圾等活动，使学生在大扫除活动中感受到同学之间的互相友爱、互相帮助等情感；使学生在铲雪活动中了解到冬季与其他季节的区别及大自然的神奇之处，以激发学生与自然和谐相处的情怀；使学生在捡垃圾活动中感受到被人称赞时的荣誉感与自豪感，以增加学生爱护环境的意识。这些情感无疑会在学生写作中得到充分体现，进而丰富了作文的情感内容和思想。

二、让课堂教学成为生活化的平台

（一）将作文课堂内容转变为生活化内容

这一举措的目的在于让那些生活阅历少的学生，也可以通过课堂教学实现对生活事物的了解。所以，教师必须充分利用课堂教学平台，将语文作文课堂教学内容转变为生活化内容，以实现学生生活阅历的增长，最终使学生作文内容生活化。

例如，《狼牙山五壮士》的教学目的是让学生体会和了解到“勇敢”“坚毅”“果断”和“爱国情怀”等积极情感。对此，教师可以将学生进行分组，并要求學生针对“五壮士”的爱国行为展开讨论。展开讨论时，教师可以向学生提出“如果是你，在被敌人包且弹尽粮绝时，你会怎么做”的问题，并要求每一个小组都要表演出“狼牙山五壮士”的故事情节。教师在学生表演时，可要求学生用自己的动作和语言表演。这不但有利于学生爱国情怀的培养，还有利于学生将教材中的知识及场景内容，转变成学生自己的生活内容，实现了学生自己写作素材库的充实。

（二）将作文课堂外的经历提炼成课堂素材

教师可以通过鼓励学生的形式，让学生将课堂外的经历用自己认为最精练的语言描述出来，以实现不同学生之间的课堂外经历分享。这不但有效促进了学生之间的相互学习和补充，还有效拓展了学生的认识领域。

例如，教师可以鼓励学生将与爸妈出去游玩的经历用口头语言描述出来，并分享给全班学生，让全班学生感受到一家人游玩的喜悦情感，以带给学生写作情感及思想。

三、正确引导小学生主动用生活写作

（一）开启小学生的想象空间

想象力学生写作的灵感来源，所以，教师可以通过提问的形式，激发学生对写作主题的好奇心。即教师要多提出“为什么，怎么办”的问题，以激发学生想象和思考，最终实现对学生发现问题能力、解决问题能力、思考能力的培养和提高。

例如，在“我的理想”作文教学中，教师可以引导学生思考自己的生活爱好、未来想要做什么工作、实现理想时遇到的困难，又要怎么解决等理想性问题，进而开启学生的想象空间，最终实现学生写作能力和创新能力的提高。

（二）让小学生爱上写作

教师要在作文课堂教学中多提及学生感兴趣的话题，以激发学生对作文学习的兴趣。而且，兴趣话题一定要与学生生活息息相关，使学生更容易将生活经验写进作文当中。

例如，教师可以讲述学生熟悉的“奥特曼”动画情节、“生日聚会”情节等，让学生先感受到“正义感”和“快乐感”，然后再提出“假如我是奥特曼”和“我的生日”作文题目，让学生一下子就想到写作的素材，进而激发学生写作兴趣，并使学生爱上写作。

总之，生活化不但是小学语文作文教学的重要出发点和基础点，还是作文写作的重要目标——作文生活化，更是优秀文学创作的本源。所以，小学语文教师在语文作文课堂教学中，一定要将生活化教学充分应用到语文作文教学中，以实现作文生活化，进而实现提高学生作文写作实践能力的目的。

参考文献：

[1] 何昌雅.小学语文作文的生活化教学策略浅谈[J].读与写（教育教学刊），2013（3）：187.

[2] 刘建萍. 农村小学语文生活化教学的实践[J]. 语文天地（理论综合），2013（9）.