于苗苗+马永红

摘要：工程实践日益复杂化，对工程硕士的教育质量提出了更高要求，学生的学习体验越来越受到关注。基于331份学习体验访谈文本，利用扎根理论对全日制工程硕士对教育体系提供的学习环境的体验进行质的分析。研究结果表明全日制工程硕士出现有消极学习的现象，工程隐性知识的课程引导性与实践情境性不足以及导师指导懈怠是导致全日制工程硕士消极学习体验的重要影响因素。

关键词：全日制工程硕士；消极学习体验；隐性知识；课程引导性；实践情境性；导师指导懈怠培养优质的工程人才是我国工业、科技更好更快发展的人力资源保障，也是提升我国自主创新能力、建设创新型国家的核心战略。随着工程实践的日益复杂化，专业知识的快速更新，工程师培养教育基础层级存在着从本科教育向硕士教育提升的趋势，因此对工程硕士教育的质量提出了更高要求。但是，我国以本科应届毕业生为招生主体的全日制工程硕士培养开始较晚，从2009年才开始招生，目前仅有六届毕业生，各种实践尚处于探索阶段，并未形成成熟的发展模式，对于如何理解这个专业学位、怎样改善教育环境进而达到预期的培养效果等问题，目前学术界也尚未有共识和可遵循的实践经验。在前期研究中，笔者曾利用课题组自编的“专业学位硕士研究生培养模式调研问卷”对102所“211”重点综合性高校进行了大范围调查。……