郭秋霞

摘要：日语和汉语尽管共享部分汉字书写，但语法差别较大。本文首次从句子谓语意义差异的角度对日本学生混用介词“对”和“给”偏误进行了分类，分析了偏误产生的原因，以期帮助日本学生尽量减少混用介词“对”和“给”的情况。

关键词：介词；偏誤；对外汉语教学

1.引言

介词是日本学生学习中文的难点，但目前对这方面的研究比较少，关于日本学生混用介词“对”和“给”的专门研究更是寥寥无几。本文就日本学生混用介词“对”和“给”的偏误进行了分类，分析了偏误产生的原因，提出了对实际教学切实可行的建议，帮助日本学生尽量减少混用介词“对”和“给”的情况。

2.例句日语翻译、偏误分析及对策

2.1 例句日语翻译

1.老师对学生很亲切。（错用“给”）

→先生は学生にとても親切です。

2.吸烟对人的思考能力也有一些影响。（错用“给”）

→人々の能力に喫煙の思想は、何らかの影響を持っている。

3.这个旅游给我留下了很深的印象。（错用“对”）

→このツアーは私に深い印象を残した。

4.她下午给我辅导。（错用“对”）

→彼女は午後私に指導します。

2.2 偏误分析及对策

从以上汉日对比可以看出，汉语的介词“对”和“给”，翻译成日语是用“に”来表示。在上述例句中它是用来提示动作、行为的接受者，而汉语的介词“对”和“给”都有这个作用。一般而言，日语中在“に”表示动作行为的对象的句子中，如果“に”提示的对象是动作的直接对象，倘若需要用介词（有时受动词的影响对应汉语不需要使用介词）一般用“对”。例：先生は学生にとても親切です。（老师对学生很热情。）当“に”所提示的对象不是动作行为的直接对象则用“给”。……