蒋丽花

摘要：语文课堂教学评价应在陶行知先生“生活即教育”思想指引下，坚持“生命关怀”价值取向，始终将学生视为不断发展的、有独特个性的生命个体，遵循生命成长的规律和特点，通过评价主体、评价语言、评价内容等多种评价策略的改革和灵活运用来唤醒学生的生命意识、激发生命潜能、促进生命质量的提升。

关键词：生活教育；课堂评价；生命绽放

一、实施评价主体多元化，有效促进学生发展

新课程标准评价建议强调：实施评价应注意将教师的评价、学生的自我评价与学生间相互评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价。实施评价要面向所有学生，看到并尊重每个学生的个体差异和主体地位。因此，教师实施课堂评价要打破教师“说了算”的弊端，而陶行知的“生活即教育”理论恰恰将本该属于学生的话语权交还给学生，真正实现师生、生生平等互动的评价氛围，充分发挥语文教学评价的诊断、反馈和激励功能，促进学生全面发展。

1、发挥教师评价的引导、鼓励和激发作用

课堂教学中，教师一个肯定的眼神、一个鼓励的动作、一句不经意间说出的话都可能成为影响学生一节课甚至一生的“评语”。

如在教学一年级孩子《秋游》这篇文章时，我通过媒体的演示和动情的范读，让学生感受到秋游的快乐， 并组织孩子一起到操场上，让大家寻找秋姑娘的足迹。回到教室后，我让孩子们谈谈自己的感受，他们有的说：“秋天来了，小草穿上了黄毛衣。……