夏东燕

摘 要：作文是语文教学中的重要组成部分，是学生语文综合素质的体现。在初中语文的教学中，教师应当结合新课程改革的理念，创新作文教学，实现良好的教学效果。当前，农村初中语文作文教学存在很多问题。本文中，笔者结合自身的教学理念，探讨影响农村初中语文作文教学低下的原因，并借此提出相应的解决对策。

关键词：农村初中语文；作文；因素；改进对策

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对于农村地区的孩子而言，写作是让他们感到比较头疼的一个问题。“作文难、难作文”的写作心理，影响了学生写作能力的提升。尤其是在面临写作素材匮乏、写作思路受到局限的情况下，要想让学生写出好的文章，那几乎是不可能的。尤其是农村地区的孩子而言，他们的生活阅历并不丰富，所见所闻也比较有限，所以，学生难以写出高质量的文章。结合这些教学现状，笔者结合自己的教学实践经验，分析在农村地区作文教学的改进对策。

一、农村初中语文作文写作效率低下的因素

1.学生的写作兴趣低下

农村初中有的学生就没有写作欲望，或完全不想作文，老师一说写作文就唉声叹气，焦眉愁脸。老师要求交作文，他们就敷衍，搪塞一篇，连自己也不知道写了些什么，缺少浓厚的写作兴趣。著名教育家夸美纽斯曾说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明教学环境的主要途径之一。”就中学生的写作而言，兴趣是非常重要的一个因素。有兴趣才会引起注意，有兴趣才能激起情感，因此激发兴趣作为一种写作的动机，会提高作文教学的效率。

2.课外阅读匮乏

阅读是“源”，作文是“流”。没有“源”哪有“流”呢？阅读不但使学生产生写作的欲望，而且大量的阅读积累还会在内容、构思、语言方面，对写作产生潜移默化的影响。有句名言“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”说的就是这个道理。特别是农村初中的学生更谈不上有多少阅读时间和数量（多数学生的父母在外打工，留守的孩子们靠爷爷奶奶，或外公外婆，或其他亲人照看。这些留守儿童，一来那些代理家长不懂得该给他们买什么样的课外书，二来有的还根本买不起，即使买了也没有时间看）。学生从小学到中学的十几年时间里，很少阅读，即使是读了，却因没有读精品，语言词汇仍旧贫乏，思想、情感更贫乏。一个各方面都贫乏的人，对写作自然没有兴趣，自然“没有写的”。所以要写好作文，首先要有大量的阅读，而且要读精品，要有丰厚的积累。试想一下语文课本只有30多篇课文，又能满足学生多大的阅读需求呢？

3.学生课余文化生活空白，缺乏情感体验

农村的孩子们一上初中，由于家长“望子成龙”、“跳农门”的心理，孩子们似乎自觉不自觉地被家长隔离于电视、电脑、报纸之外了，学生视野的狭窄，知识的贫乏让我忧虑！孩子们被埋在上课——作业——再上课，重复循环的枯燥生活中，日久便失去了生活的视听感——情感的触动。他们是情感苍白的一代，基本没有太多的喜悦体验，而多的基本是抱怨！如此，怎么能让他们有一个丰富的精神世界和精彩的心灵世界呢？笔下怎么会有灵动的文字流淌呢？

二、农村初中语文作文教学改进对策

1.激发学生的作文写作兴趣

在初中语文的作文教学中，教师应努力创设各种有效的写作情境，以激发学生对写作的兴趣，充分发挥学生的主体作用，引导学生在写作活动中能动自主、创造性地感悟人生和社会，充分获得生活经验的顿悟与积淀。如“写自己熟悉的人”，写作前，先让学生听歌曲《父亲》，并反思在日常生活中父亲的多种关爱，使学生一开始就快速入境，沉浸在“父爱”的特定情境中，正所谓“未成曲调先有情”接着在音乐的伴奏声中播放课文录音，让学生再一次感受到有声语言带来的情感触动。然后进行写作，让学生用心去挖掘、体验、反思那份浓浓的亲情。此外，教师可以利用课外活动时间组织“赛诗会”、“故事会”、“我是小小导游员”、“新闻播音员”、“辩论赛”等活动。使学生在活动中既锻炼了口语表达能力，也训练了思维。“跳绳、踢毽子比赛”、“丢沙包”等活动，既锻炼了身体，又为写作提供了素材。“观察校园的变化”、“看农村的变化”、“春游”、“秋游”、“野炊”、“外出参观”等活动，拉近了学生与自然的距离，提高了审美情趣，从而激发了表达美的欲望，写作成了他们的需要。让他们做生活的有心人，去留心生活，观察生活，思考生活，记录生活。

2.重视学生的阅读训练

阅读可以为学生提供大量的写作素材。在初中语文的教学中，教师可以利用早读和活动课时间，让学生广泛阅读语文自读课本，古诗文诵读以及各类文学名著，可以印发中考满分作文，时文选萃等早读材料，吸取更多的营养，增加与生活的联系。同时教师应给学生的阅读以正确的引导，教会学生正确的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯，引导学生积累词汇，训练语感，积累素材，训练思维，学习写作方法，引导学生多记读书笔记，写读后感。此外，教师可以充分利用课前五分钟，进行美文共赏。“文章不是无情物，字字句句吐衷肠”。好的文章不但能引起读者的共鸣，而且能触发读者的情感，让它一泻千里。因此，让学生多读、多看、多听好文章，对提高学生的写作水平是有極大帮助的。

3.重视写作技巧的训练

作文课堂教学应当是教学生如何写作文，教给学生习作的技巧。教师应当，也必须跟同学们一起探究，共同发现这些关于如何写作的技巧。比如写人的文章，写作的对象各不同，但写人的手段却就是那几样：以事写人、正面描写、侧面衬托、外貌描写、语言描写、心理描写、行动描写。又如老师在和学生一起读课文《口技》后，就获得了关于“运用侧面描写表现人物特点”的写作方法如：以人衬人、以物衬人、以景衬人。初中阶段，我们可以根据学生写作实际，教给学生拟题、开头、结尾、选材、立意等技巧，并经过扎实的训练，就会逐步形成学生综合的写作能力。

4.不断创新作文训练的模式

对于初中语文的作文教学，教师应大胆采用创新讲法，挖掘课文创新写作的基点，搭建阅读与写作之间的桥梁，激发学生写作的冲动和激情。从作文训练的角度看，片段写作是训练的重要环节和有效办法。一是片段意思相对完整，二是片段在文章中相对独立，三是片段比较简短，四是训练完了可以马上反馈，具有很好的时效性。其中写日记、周记是很有效的方法。

总而言之，在初中语文的作文教学中，教师应当结合当前影响学生写作能力提升的因素，结合自己的教学实践经验，分析提高农村初中语文作文教学效率的对策。

参考文献：

[1]文志萍.中学生作文消极心理分析及对策.