林园+高瑾

摘 要：数学作为高职院校的基础类课程，可以培养学生的逻辑思维能力、分析能力，为学生今后专业课程的学习奠定基础。但是，随着高职教育教学改革和发展，高职院校数学课程出现了一些问题，本文针对这种现状做出一些分析和思考，为进一步推动高职院校数学教学提供参考。

关键词：高职；数学课程；改革；思考

数学作为基础类课程，是高职院校学生的必修课，为其后续专业课的学习，乃至学生的终身学习和持续发展奠定基础的课程。但是，随着高职教育教学的改革和发展，笔者纵观国内高职院校的数学课程教学现状，发现不少问题。本文就高职院校数学课程的现状进行一些分析和思考。

一、高职院校数学课程的现状

1.学生兴趣不高，甚至对数学课产生恐惧心理。高职院校学生大多数学基础较差，高考数学分数较低，这可能是由于其在中学学习中形成的对数学课程缺乏兴趣，甚至恐惧的心理。这样的思维定式带到了大学中，学生理所应当地认为，数学是“可怕”的学科，对于数学课程采取逃避、应付、无所谓等消极的应对方式，不肯积极接受教学内容，不能主动参与课堂教学，使得教师的教学出现了很大困难。

2.教师教学模式陈旧，教学手段落后。在数学课堂上，很多教师依然采取陈旧的教学模式和手段。在教学模式上，以教师为主体，学生被动学习的模式，不能有效调动学生的积极性和参与性。在教学内容上，依然是先讲数学的定义公式，再讲纯理论的计算方法，而很少涉及相关的应用，教学过程缺乏趣味性和实用性。在教学手段上，采用传统的黑板粉笔或是一成不变的PPT代替板书，没有充分利用计算机和新媒体等手段。以上这些方面的因素，导致目前的很多数学课堂不能够与时俱进，气氛沉闷，且缺乏学生的认同感。

3.数学课程设置普遍不够，课时不断被压缩。在高职院校中，学校对基础课程不是特别重视，开设数学课程的专业并不多，同时，数学课的课时还面临不断被压缩的窘境。作为基础课程，数学课程非常重要，内容也较多，可以培养学生逻辑思维和实际应用的能力。目前，存在开设专业少、课时压缩等做法，使得数学课程的内容不断被删减，这势必会影响学生的发展和成才。

二、对现状的思考

1.采取多种方式提升学生兴趣，增强学生信心。教师可采用多种教学方式和手段来提高学生兴趣。比如，改变以往“满堂灌”的教学方法，注重师生间的交流和互动，采取提问、讨论、小组合作等方式鼓励学生参与教学，让每个学生都有展示自己的机会和舞台，从“要我学”到“我要学”；在教学内容方面，紧跟高职院校培养应用型人才的目标，使数学基础课和专业课程充分结合，在讲授数学理论知识的同时，充分发掘课本内容和专业以及生活的结合点，结合实际案例，将枯燥的数学理论知识赋予实际的意义，这样才会引起学生的兴趣，让学生觉得数学课是有用的。

2.注重课堂教学创新，改革教学方式内容。传统的教学模式和手段不能引起學生的兴趣和共鸣，教师必须与时俱进，改革创新数学教学的课堂。在课堂上，要逐步将以“教师为中心”的教学，转变成“以学生为中心”，积极探索启发式、讨论式和自主探究式等多种形式的教学方法。在教学上也要充分运用信息手段，开设数学实验课或者在数学课堂教学中增加数学实验的成分，通过MATLAB、LINGO、MATHMATIC等编程语言来解决繁杂的计算、推导等数学问题，让学生不再纠结于烦琐的计算和推导过程，而是更多地理解数学理论的实际意义和应用。

3.充分利用数学建模竞赛，提高数学课程地位。高职院校更注重的是专业类课程，这和高职院校的人才培养目标分不开。高职院校培养的是应用型人才，而数学类基础课程自然被认为离“应用”较远，因而地位不高，开设专业不多，课时也不断被压缩。但是，数学类课程是基础类必修课程，对于培养学生的思维、学生后续专业课的学习乃至终身的学习都是非常重要的。如何改变此现状呢？笔者认为，对于数学教师来讲，可以充分利用数学建模竞赛来提升数学课程的地位。

当今社会，高职教育正面临各种各样的挑战，高职教育也随着时代的发展不断推行改革，这使得高职数学教师必须与时俱进，不断思考，不懈研究，及时总结提高并不断对教学方法、内容等进行改革，这样才能和高职教育的人才培养目标相一致，才能真正培养学生运用数学的能力。

参考文献：

[1]王一群.高职数学课堂教学存在的问题及对策[J].中国教育技术装备，2012（27）：108-109.

[2]施宁清，李荣秋，颜筱红.将数学建模的思想和方法融入高职数学的试验与研究[J].教育与职业，2010（9）：116-118.

[3]崔礼.浅谈高职数学的教学[J].职业圈，2007（17）：116-116.

基金项目：深圳信息职业技术学院第六批教育教学研究课题（项目编号：2016jgqn01）。

作者简介：林园（1987— ），男，广东人，讲师；高瑾（1985— ），女，河南人，讲师。