王琳++袁博++党敬华++史立华++冯静

摘 要：在分层教学法的具体实施策略上，维果茨基的“最近发展区”理论给出了较为有针对性的方法性指导。在教学过程中，经常提倡呼吁开展实施分层教学，但能够从实际操作层面详细论述其指导意义的文章不并不多。本文将从分层教学的思想发展、目标实现以及实际操作这三方面，结合实例论述在雅思教学活动中必不可少的分层教学。

关键词：分层教学；雅思教学；实际操作

一、分层教学目标实现

分层教学要实现的是：任何培训与教育都要面对所有学生，重视每个学生的进步，采取分层次教学的策略会促使个体能按其特有的方式发展，进一步实现个人的最大价值。

分层教学需要传统的对待学生之间差异的态度──消除差异，而将视角转向了对学生差异的培植、利用和开发，根据学生差异特点和发展要求，采取差异化的教育方式，使学生有进一步的发展。具体来说，分层教学就是根据各层次学生的不同特点，协调教学目标和要求，把教学要求置于学生的最近发展区之中，使教学要求与学生的学习可能性相互适应的教学活动。在教学过程中，教师要在仔细分析教材的知识结构以及充分了解学生认知差异的基础上，寻找教学与各层次学生的认知水平的结合点，分层制定教学目标，选择教学策略，确定教学方式，使每个学生无论在公立教育在短期培训中都能够实现自己的成长目标或成绩目标。

二、遇到的问题

结合到具体的教学实践中，尤其是短期培训中，教师们经常遇到这种情况：学生的语言基础和考试能力千差万别，通过怎样的方法才能使得不同的学生在听课中都有参与感和收获感？通过怎样的方法才能使学生被激活从而使其不仅具备考试能力，而且还能激发学生的学习潜能呢？

这就要求教师在授课前充分考虑学生的具体问题和可能出现的情况，更需要教师对考试材料进行科学合理的分组分类，从而实现在不同水平的学生都在学习过程中得到进步。

考虑因素：

1.教学层次的界定。在国内考试中，较为容易的层次界定方法就是根据学生的目标分数确定学生的层次，但是我们也不应该忽略其他几个问题。由于分层教学是基于对学生之间的认知差异的考虑而提出的，因此，分层的主要依据不仅要结合学生的目标，还要结合学生的相似的认知水平，并将认知风格、性格特点等非智力因素作为参考变量。

2.教学目标的分层。教学目标的分层设置是实施分层教学的前期工作，是决定教学活动成败的一个重要因素。各层教学目标既要科学、准确地设置在相应层次学生的最近发展区，同时也应是教学总目标在教学中的具体体现。

在雅思备考中，有相当一部分学生的英语能力比较薄弱，因为其目标分数不是很高，达到5分或者5.5分即可，及G类考生，对于这种同学来讲，英语不需要实现绝对的高分；相反，另外一些学生的英语基础比较好，试图通过更高的分数来实现跨专业、跨学校的目标。那么面对能力差别如此巨大的班级，教师应该根据考生的不同分数需求，给出差异化的、呈现梯度的教学步骤和教学目标。这样不仅可以提高学生的参与度与成就感，更重要的是部分以应试结果为导向的课程就可以满足每一个不同层次学生的需求。在这个步骤中，教师要做好导向工作，帮助学生正确认识自己的能力水平，引导学生科学地选择并逐步的实现学习目标，这是影响这个过程成败的关键。

三、分层教学实践操作

1.The teaching aim教学目标。教学目标决定了决定了教师的课堂活动，同时也决定了教师将学生分组、分类的可能。

2.The learning style of the students 学生的学习方式。例如，一部分学生可能喜欢独立学习，但是另一些学生喜欢精品小班学习。当然学生也有不同的性格和知识背景，这点我们也要考虑进去。

3.The ability and level of the students 学生的学习能力和水平。大多数的教学班级都是由不同能力学生构成的，在设计课程之中，教师应该设计一些活动把能力相同的分成一组或不同能力的学生分成一组。

4.The class size 班容的大小。在一般人数20-30人的构成小班教学中，我们可以大量使用小组分类或成对分类，但是对于多余30人的班级，我们应该采取多样的群组式分类。

5.The previous experience of students 学生的先前经历。当学生并不熟悉小组分类或成对分类的话，我们最好要以这两个分类标准作为起点，然后再展开其他的分组活动。

6.The activities that teachers have chosen 教师所选的活动。例如，学生讨论可以在小组之间展开，角色扮演可以在成对小组中或全体学生中呈现出来，采取不同的活动来满足不同情况的需要。

7.The balance of interaction patterns in a lesson 课程中互动的平衡。关注在分层中学生的反应，对于表现极端的学生，包括难度太低或太高的情况，要准备附加的辅助材料便于使学生在出现极端情况时，统一教学步骤和进度。

8.The group dynamics of the class 班级中的团队动力。应该关注任何学生在分组或团队中取得的进步的问题，让他们在团队中感受到进步，甚至可以从整个小组中得到学习经验或榜样模仿，最終实现个人的成就。

四、结论

分层教学的课堂教学过程可概括为：分层质疑，自主学习；小组讨论，分类指导；信息反馈，分层释疑；分层练习，归纳小结四个阶段。教师也可以根据班容和具体授课风格的差异来调整使用不同的方法和策略。

总而言之，面对目前学生的实际情况，无论是在雅思短期培训中还是在传统长期英语教育中的教师必须要更新教学理念，尝试分层教学、分类指导，并致力于优化课堂教学手段，要把原始的单一、统一的授课目标转换到以考试成绩和考生成就双重导向，实现学生自我个性价值的轨道上。