范率梅

【摘  要】根据生本课堂和课程标准的要求，对字词的教学进行有效的实践。农村中学的字词教学必须在课堂上花时间，对书写的要求，练字的坚持，课堂变换方式让学生自主学习，课后的复习和检测都要落到实处。

【关键词】生本课堂  课程标准  现状  措施  实际操作

【中图分类号】G633.33         【文献标识码】A    【文章编号】1671-1270（2015）02-0040-01

生本课堂是一种以“学生的发展为本”“新型教育理念。它按成绩的高低以小组为单位在老师的引导下小组自学，小组讨论，小组发言，让课堂真正成为学生的展示自我的舞台。教师则要以个人的智慧，精炼的语言引导，激发学生潜能，让学生在课堂里慢慢学会学习成长。它尊重学生个性化的发展，用一种静静等待的方式让学生百花齐放，奠定终生学习发展的基础。

语文教学的方方面面都需要教师认真思考如何引导，设计有效的方法来完成学习目标。课程标准要求七～九年级的学生能熟练使用字典、词典独立识字，掌握常用汉字3500个，熟练写正楷字，学写规范、通行的行楷字，有良好的书写习惯，会临摹名家书法，体会书法的审美价值。

为了达到最佳的教学效果，要讲究教学艺术，在教学的梯度和迫切性上，均要把握好分寸。因此在语文基础知识的教学中，我对字词学习有一些思考并在教学中积极实践。

一、学生现状

字词的学习，这本应该在预习中完成的任务，对农村中学的语文老师来说简直就是奢望，学生忙于完成其他作业，学生忙于玩耍，根本就不会重视字音、字形、字义的预习学习，甚至一个班就只有十来本皱巴巴的小字典，这些字典甚至还是盗版的，错误随处可见。家长学生都不愿花钱买一本正版的字典，更别说词典了。学生书写甭说写一手漂亮的钢笔字，能够一笔一画写清楚字就是老师感到高兴的事了。

二、应对措施

（一）思想的引导

由于手机和电脑的普及，家长和学生认为可以直接用来解决打字问题，事实上在聊天记录里有太多不规范字的使用，这些直接反映在作文里，屡屡出现错字别字。对书写认为练字是浪费时间多此一举，反正有打印机写字的一切问题均可解决。殊不知，汉字的书写正确与否会对自己有意想不到的影响：如“定金”和“订金”这两个词在房屋购买合同中会涉及自己的切身利益 ;拿到一份书写糟糕的求职书，一个糟糕的签名，别人会做出怎样的选择，对你会有怎样的评价？字如其人，从字可以探查一个人的道德修养，一个人的性格特点，一个人的，从而决定本人对你职业的取舍，因此一定要把字写好。

（二）实际操作

结合教学标准和生本课堂的小组合作学习采取以下的应对方法。

词典的运用上： 每一届学生毕业我会收集他们的字典词典，准备给下一届学生循环使用，做到每个学习小组一本字典、现代汉语词典、古代汉语词典，相互学习共同使用。

书写要求：七年级买正楷字字帖摹写，八年级买行楷字摹写，九年级上期用作业本书写，下期用图画本书写。每天10个字，直到中考的那一天结束。三年如一日的坚持，同其他班的学生相比书写确实有很大的进步！更重要的是锻炼了学生持之以恒的毅力，做事有始有终！

书法比赛：每月进行书法比赛，优秀者粘贴在教室外一个月供人欣赏。

课堂教学：文字有字音、字形、字义三个方面，这是学习汉语的基本要求，为了督促学生的预习和提高学生学习生字词的兴趣，课堂上我采用了以下方法：

1.点名直接读字词。用PPT展示字词，让其他组的学生来听读并纠正。这可以训练学生的听读能力，也是对学生进行普通话的训练。

2.直接听写，小组之间互改，把书写优秀的学生你用白板展台展示。为让学生重视，听写全对的按人素给小组直接加分，计入小组操行评分。直接听写又分每组同时听写，每组点号（按每组学生的编号）抽到黑板上写，小组之间相互听写的方式进行。这对于学习稍弱的学生而言是最佳的表现机会。

3.分组讨论找出本组认为是重点的字音、字形、字义（找出的字、词不超过4个），并板书到黑板上说理由，可以找小组伙伴来补充完整。凡是有书写错误，理由说错的小组将被扣分。组长在组织小组伙伴自学的过程中，相互检查，督促发现本组的伙伴有错误，就会及时提醒全班同学注意别犯同样的错。谁不想在黑板上有自己漂亮的字体，谁不想自己不写错别字？通过这样的学习，学生对书写重视，规范认真，对生字词记忆就会十分仔细、深刻。

4.词语随堂造句。对新的重点词语，要求学生当堂会用，造句是一个最好的检测方式。在造句过程中可以根据教学内容加入新的要求：如用修辞手法等。

5.用词联句的比赛。要求学生用文中至少4个以上的重点词，（有时自选、有时老师指定）写一段优美或者有哲理的话。由老师当堂评价优劣。这样的练习既让学生掌握了字义，又让学生学进行片段作文练习。

6.联想字词的比赛：写形近字，同音字，意义相近的词语比赛，看哪组写得多、写得快，写的准。

这几种方法每课采用一到两种，老师事先做好计划，时间不超过每课学习总时间的7分钟。为节省时间，尽量直接用展台展示学生的书写或者讨论结果。

课后复习：每课的生字词课后要求抄字音两遍，词语两遍;对重要词语要求造句或连词成句。

课后检测：结束新课三天后听写，凡是错误的抄写五遍后，要求学生再次听写，直到学生完全正确为止。

多年的教学实践告诉我们，字词的教学课堂上决不能忽视，课后的检测也不能马虎，只有这样才能实实在在的为学生的读、写打下扎实基础，为学生的终生学习打下基础。

【参考文献】

[1]北京大学叶蜚生，徐通锵.《语言学纲要》.1994年，第3版.

[2]肖  川.《教育的理想与信念》.2002年6月，第1版.

[3]语文课程标准（2011版）.