何艳红

特拉费斯曾说：“教学是一种具有独到特色的艺术。”我想，当一位教师拥有一种韵味、一种风貌的时候，便是学生心向往之的时机。课堂上，捕捉契机，时常吟诵一首小诗，唱上一首小曲，随机应变来个恰到好处的评价语，和孩子们一起爱上语文。

镜头一：一首小诗，激发学习欲望，积淀语文素养

五年级开始，每上完一课，我便写上一首小诗，吟诵给学生，有的自己写，有的借鉴。每每此时，孩子们总以钦佩的目光望着我。随机，我便引导学生也来写，孩子们兴致盎然。记得最开始，学完老舍的《草原》一课，孩子们跃跃欲试，其中一个孩子写道：“草原，你那么辽阔！草原，你那么多牛羊！草原的人民热情好客，草原，我爱你！”虽然只是对全文的总结，简单，打油，却博得了同学们热烈的掌声。

随着师生吟诵小诗的热情，孩子们越来越喜欢“赋诗一首”，一个个以“小诗人”自称。六年级第三组课文《穷人》《唯一的听众》《别饿坏那匹马》《用心灵去倾听》围绕“人间真情”为主题，不太好赋诗一首，可是，孩子们的兴趣有增无减：

“爱的旋律——接受我的关怀，期待你的笑容，“人”字结构就是相互支撑……心灵之歌，爱的旋律，唱出人间真情。一曲无字的歌谣，爱是主题；一串动听的音符，爱是旋律。用心呼唤心，用爱拥抱爱，让爱的心灵之花，在我们心中久久绽放，让爱的美好旋律，在我们心中久久回荡。”

“爱是什么？爱是关怀，是给予。爱是善意的谎言，爱是在你失去信心时的那盏明灯，爱是用心灵去倾听敞开的心扉，爱是贫穷中还能彰显出的人性的光辉。