梁敏红

识字、写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。受地域的限制，环境的影响，农村低年级的学生识字能力弱，识字量小。这就要求我们要重点解决在识字教学中种种问题，让农村学生突破识字的难点。

一、提高学生识字量的主要源泉：扎实、高效的课堂教学

1. 联想形象识字法

语言文字来源于生活，联系生活进行联想识字，不仅可以加深学生的识记效果，而且对于生字的实际应用也有很大的帮助。如：学习“伞”字，“伞”它像把小雨伞，上面的“人”是雨伞的布篷，下面的是小雨伞的支架。这样一想，这个字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力也得到了发展。又如区别“勺”、“勾”二字时，向学生稍加提示：“勺”、“勾”有区别，“勺”里有粒米（、），“勾”字有个钩（厶）。这是利用汉字部件与某种东西相似的联想，形象生动地加以区分。

2. 部首表义归类法

从汉字的造字法看，都有一定的规律，识字教学时，指导学生对所学的字进行适当的归类，既对学生提高识记效果有很大的帮助，又可以让学生举一反三，扩大识记的范围。如：“两点水”（冫）作偏旁的字，大都同冰有关系，如“冻、冷、凛、冽、凝”等，而用“三点水”（氵）作偏旁的字，大多同水有关系，如“江、河、湖、海”等。又如古时大凡和鬼神迷信有关的字都是“礻”旁，如“社、祖、神、礼、福”等。凡表示用衣料做成的东西的字都是“衤”旁，如“被、袖、衬、衫、补”等。这样把一些带有共同点的字进行归类，通过比较，提高识记的效果，也有利于学生区分形近字。……