郑丽红

把学生从烦琐的数字游戏中解脱出来，带领学生走进数学知识的乐园，培养学生健康、独立、创造等主体参与意识，归根到底是培养学生的问题意识。这是课堂教学的关键所在，同时也是实施九年义务教育全日制小学教学大纲的具体体现。

一、现代教学呼唤学生的问题意识

以往的课堂教学被传统的师道尊严所束缚，教师讲学生听，课堂教学成了教师的一厢情愿，学生的学习动机没有被真正地调动起来，学生成了被动接受知识的容器。由于怕學生的参与分散注意力，影响教学进程，学生的质疑成了教师教鞭下的“钻牛角尖”或“捣蛋鬼”，其问题意识受到严重抑制。这样做只会使学生“视学舍如囚狱而不肯入，视师长如寇仇而不肯见”。早在明代，理学家朱熹在自己的教学中就强调让学生“自去理会，自去体察，自去涵养”；而教师只需做得引路人，“有疑难共同商量而已”。这一关于教学中师生地位及其关系的思想，颇有民主、平等的色彩，同时它蕴藏了在和谐的育人气氛中培养学生的问题意识的思想内涵。这种教育思想也正与后来马克思主义关于人的全面发展学说不谋而合。课堂上师生会心交流，营造快乐，这种和谐、轻松、融洽的课堂气氛，也正是我们培养学生善于发现问题、提出问题所期待的最佳教学状态。

二、课堂上培养学生的问题意识的途径

1. 让学生在动手操作中领悟数学的兴趣，在数学教学中往往可以通过学生读一读、思一思、议一议，从而动手摆一摆，亲自试一试，将抽象的数学原理演变成学生的实际生活，有利于学生对数学概念的理解和掌握，又增强了学生学习数学知识的乐趣。……