张小环

技工学校采用的是“放羊式”的体育教学方法，由教师进行示范，组织学生集体练习，集体练习结束后，体育教师会让学生自由活动。长时间用这种方法教学，学生很容易失去学习兴趣，对体育教学产生抵触心理，身体素质不断下降。因此，如何培养学生的体育兴趣，是体育教师必须解决的一个难题。

一、体育兴趣的分类

体育兴趣分为很多种，有不同的划分标准，如果按照倾向性分类，能够分成直接兴趣与间接兴趣；如果按照维持时间的长短划分，分为两种，一种是短暂兴趣，另一种长期兴趣；如果按照广度划分，则分为中心兴趣与广阔兴趣。

除了以上几种分类外，它还包括另外两种，第一种教学情景性，第二种是体育具有的学科性。前者是指创设一个体育的教学情景，体育教师通过语言和游戏，把学生带入情景中，用情景吸引学生的注意力，激发出学习兴趣。后者是指学生受个人身体条件和心理的影响，在体育项目的选择上倾向于某类体育项目。在这两种体育兴趣中，技校体育教师如果用前者，在课上创设教学情景，形成的是暂时的体育兴趣，可以在短时间内吸引学生的注意；而如果运用后者，让学生掌握一项体育技能，则可以形成长期的体育兴趣，提高学生自身的身体素质，带来长久的效果。

但目前在各个技校中，体育教师虽然会在课堂教学中创设体育情景，但只是表面形式，忽略了学科性兴趣的培养，走进了教学的误区。……