贾红霞

阅读课堂教学是学生学习文化知识的主渠道，更是教师综合教学能力的体现，因此，文本阅读教学是提高语文能力的重要阵地。教师在语文教学过程中，为了增添课堂学习气氛，教师就要善于旁征博引、寓教于乐，能够灵活运用教学内容，依托课内课程旁征博引，将课内知识同现实生活联系起来，使学生更加深刻地理解课内文化作品的内涵，达到高效教学的目的。

一、服务学生，尊重个性化解读

新课程改革提倡自主、合作、探究的学习方式，这样在语文阅读教学中有助于提升学生语文阅读能力。所以语文教师应该对合作及自主学习教学方式予以合理利用。比如笔者在讲述《鲁提辖拳打镇关西》这一课时，在分析了"三拳"的精妙之处时，课文通过三个精彩的比喻，从味觉、视觉到听觉，由轻到重地描写了鲁提辖拳打镇关西的情形，让学生讨论对比每次场景的不同和人物面部表情的变化，逐步体会到了恶人受到惩罚，感觉到了正义得到伸张的快感。这时候，笔者借助多媒体播放了"鲁提辖拳打镇关西"的精彩视频片段，就极大地调动起学生的主观能动性，也为学生以后遇到类似动态画面感比较强的文章打开理解思路。诗歌作为浓缩的情感与思想精华，在教学时要引导学生进行积极想象， 打开思维的窗口，充分体会诗人词句的精华和表达手法，如：笔者在教《面朝大海，春暖花开》这篇课文时，笔者先播放美丽海边的录像片。……