王勇飞

一、课前探讨

语文版七年级下册第七单元是一个较为特别的文言单元，说它特别，是因为五篇课文中人物传记就占了三篇。人物传记严格来讲属于历史学的范畴，实际上语文老师们也多半以历史故事的形式展开授课——这就脱离了语文的轨道。现在的语文课堂教学，特别是公开课，教学方法花样翻新，乱花迷人眼，且有愈演愈烈之趋势；与此同时，教学内容的把握却很成问题：把选入语文教材的人物传记，以历史故事的形式进行授课，就是不能把握教学内容的一个明证。

为什么这样说？下面以《强项令》的教学设计为例展开论述。《强项令》选自《后汉书》，《后汉书》与《史记》《汉书》《三国志》并称“前四史”，是著名的历史学著作；而“董宣传”（董宣是课文《强项令》的传主）是其中的著名篇章。既然如此，怎么就不能以历史故事的形式进行授课呢？拙见以为不能。因为在《后汉书》里它是历史作品，编入语文教科书后就变成了语文材料；既然是语文材料，就当以语文的方式展开教学，教出语文味来。

语文课就要教属于语文的内容。“教什么”比“怎么教”重要，正如“吃什么”比“怎么吃”要重要。

二、教学设计片段

片段一。设置主问题：默读课文，说说作者是怎样展开故事的？

教师设置参考答案：文章先交代故事的开端：湖阳公主的家奴“白日杀人，因匿主家，吏不能得”；接下来是故事的发展：董宣等候时机，“格杀”家奴；紧接着写故事的高潮：湖阳公主告御状，董宣痛陈杀奴理由：“纵奴杀良人，将何以理天下乎”；……