新媒体环境下高校主题班会实效性研究

2017-04-02潘国廷

山东理工大学学报（社会科学版） 2017年2期

关键词：班会辅导员育人

潘国廷

(山东理工大学党委宣传部，山东淄博255000)

新媒体环境下高校主题班会实效性研究

潘国廷

(山东理工大学党委宣传部，山东淄博255000)

高校主题班会是开展大学生思想政治教育的重要载体，也是高校德育教育的重要阵地。目前高校主题班会存在着整体策划不系统、开展随意、形式单一、师生互动不够、吸引力不足、学生参与的积极性不高等问题。高校借助新媒体开展主题班会，是实现立德树人根本任务的有效途径，也是提升主题班会育人实效性的现实选择。可以借助新媒体传播优势，通过强化主题班会的思想政治教育职能、注重规范化系统化建设、加强队伍建设、注重保障机制建设，来提升主题班会的实效性建设。

高校主题班会；新媒体；思想政治教育；保障机制

高校主题班会是在辅导员、班主任、专业教师等的主持、点评下，围绕固定主题进行的一种有计划、有组织的教育活动，主题班会的主题具有针对性、内容具有教育性、形式具有灵活性、参与具有广泛性。高校主题班会是开展大学生思想政治教育的重要载体，也是高校意识形态工作的重要阵地，对于树立良好的班风、学风，建设优秀班集体，促进班级成员的成长进步、团结合作都具有重要作用。在当前网络新媒体迅猛发展的新形势下，借助新媒体加强高校主题班会建设，是提升主题班会有效性的重要途径。

一、高校主题班会存在的问题及成因

近年来，随着各地、各高校深入贯彻落实中央有关文件精神、大力推进学生思想政治教育，针对高校主题班会的研究和探索越来越多，积累了许多成功的经验，高校主题班会的育人作用愈发显现。与此同时，主题班会也存在着一些不容忽视的问题，主要包括三个方面：一是主题班会的全局性、整体性设计不系统，开展随意。主题制定随意、无全局观念，时间、地点、主题大都临时确定，组织者(主要为辅导员或班主任)主持随意，主题单一、重复现象较为普遍。二是主题班会涉及的形式单一、涵盖的知识点少，吸引力不够。借助新媒体开展主题班会的探索不够，没有形成可资借鉴的有效经验。在班会上师生互动不够，灌输式讲解的多，讨论式的交流不够，问题提的多，而分析问题不够、解决措施空泛。三是部分大学生的认识模糊、参与程度和满意度不高，主题班会亟需提升自身的质量意识。

高校主题班会存在问题的成因有很多，主要包括三个方面：一是高校对主题班会的管理不规范，欠缺统筹规划，考核不规范或者没有考核，资金投入不足。辅导员、班主任视具体情况随机开展，主题和内容设计不严谨。很多高校没有把主题班会的开展情况纳入辅导员的考核体系中，主管部门也没有出台针对主题班会的详细考核细则。部分高校尽管有对主题班会的考核，但是考核的力度不够，也没有相应的激励、处罚措施。二是组织者对主题班会的重视程度不够、投入精力不足。当前，很多高校的辅导员所带学生过多，导致辅导员、班主任疲于应付日常事务，无暇顾及主题班会的准备。辅导员、班主任投入精力不足，必然导致主题班会的教育实效性大打折扣。另外，辅导员、班主任所学的专业不一、知识面本来相对狭窄，加之准备不充分，往往导致主题班会的内容空乏、吸引力不够、组织水平不高。三是没有紧跟网络新媒体时代学生的实际需求，借助微博、微信等新媒体开展主题班会不够，导致主题班会自身的吸引力不足。

二、借助新媒体开展高校主题班会的必要性

(一)实现立德树人根本任务的有效途径

党的十八大提出，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》提出要全面落实立德树人根本任务，着力增强大学生思想政治教育的针对性、实效性，创新网络思想政治教育[1]。《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确指出，要着力加强班集体建设，组织开展丰富多彩的主题班会等活动，发挥团结学生、组织学生、教育学生的职能[2]3。高校立德树人根本任务的实现，需要发挥好高校各类平台、各专业、各类课程的育人资源，包括微博、微信、博客等网络新媒体的育人资源，形成育人整体合力。网络新媒体具有信息量大、发散式传播、交流便捷、使用广泛等特点，从微博、微信、云教育、慕课的快速发展态势看，网络新媒体已经促进了教育领域的教育模式变革，影响到高校的教育教学和人才培养，成为大学生思想政治教育创新发展的重要“引擎”。网络新媒体时代，主题班会作为高校立德树人的重要着力点，需要借助新媒体平台的诸多资源，发挥好新媒体的诸多优点。借助新媒体开设主题班会，既可以最大限度地吸收各类网络信息资源，借鉴网络正能量以丰富主题班会内容，又可以超越传统主题班会“一人发言众人听”的交流局限，实现网络“多对多”同时发言交流，增进师生交流互动。

(二)“以学生为中心”开展主题班会的必然要求

高校的教学、讲课是手段，目的在于学生学习。学生学习了就有教育，没有学习就没有教育[3]1。这一论述同样适用于主题班会，主题班会是手段，目的在于提高学生的自我教育和自我认识能力，引导大学生健康成长成才。以“学生为中心”设计主题班会，尊重大学生的主体地位，充分考虑大学生的实际需求，让大学生乐于参与、接受和认可，才是主题班会开展的原动力所在。评判主题班会成不成功，不能看辅导员、班主任、专业教师等的“主导要素”怎么说、怎么做，而是要看大学生这一“参与主体”的评判。在发展社会主义市场经济和对外开放的条件下，在各种思想文化相互激荡的环境中，大学生思想活动的独立性、选择性、多变性、差异性明显增强，受到各种思想文化的影响明显增多，处在迅速走向成熟而又未真正成熟的转型时期[4]21。当今大学生借助快捷的网络、影视资源而储备了很大的知识量，他们所了解的某些知识并不少于辅导员(班主任)。大学生的这些特点，决定了大学生会很“挑剔”，站在自己的角度审视、思考、评判主题班会，对于质量不高的主题班会就会抵触、排斥和否定。针对大学生的以上特点，就需要从大学生的视角组织主题班会，积极借助网络新媒体平台，以此来扩充主题班会的知识量、信息量，增强主题班会的趣味性和教育意义。

(三)提升主题班会育人实效性的现实选择

随着博客、微博、微信等网络新媒体日益普及，大学生接受各类信息的渠道越来越广泛，对主题班会的各类主题有自己的思考和认识，这就要求高校的主题班会有别于中小学时期的主题班会，有新颖、独特的内容和形式，让大学生体会到大学的主题班会组织水平高于中小学。借助新媒体开展主题班会主要有两种方式，一是在传统课堂主题班会组织过程中，利用新媒体中的各类育人资源，借助网络新媒体提前讨论、收集资料或者延续班会讨论；二是把主题班会开在微信、QQ等网络新媒体上，或者线上线下结合开展主题班会。两种方式的最终目的都是充分借鉴和运用网络新媒体的平台资源，提升班会的针对性、实效性、吸引力和感染力，最终提升主题班会的实效性。当前，高校的绝大部分班级建有微信群、QQ群，这为在网络上开展主题班会提供了便捷的平台。另外，“人民日报”“共产党员网”“中国教育报”等诸多公众微信平台，既有党和国家大政方针阐释、主流思想舆论引导、国内外社会热点分析，又有人生导引、励志故事、生活百科等内容，教育资源丰富，可以成为开展主题班会的重要资源。

三、网络新媒体环境下高校主题班会的构建

(一)强化主题班会的思想政治教育职能

在高校主题班会的众多职能中，思想政治教育的职能是首要的。主题班会要坚持正确的政治方向，站稳政治立场，同党中央保持高度一致，大力弘扬和培育社会主义核心价值观、开展中华优秀传统文化教育，不断强化理想信念教育、爱国主义教育、基本道德规范教育，引导大学生有正确的大是大非认知，促进大学生的健康成长和全面发展。目前，高校的思想政治教育课程体系建设已经较为完善，在大学生思想政治教育工作中起到了重要作用。相对于思想政治教育课程体系来说，主题班会具有开展便捷、形式灵活、组织迅速及时、效果显现快等特点，克服了思政课相对“格式化”的一些弊端。为此，主题班会应该发挥出自己独特的思想政治教育优势，结合网络时代大学生的思想特点开展系列主题教育活动，让班会的选题更加自由、形式更加灵活、内容更加新颖、表达和叙述更加自由，注重“面对面、肩并肩、手拉手、心连心”的小班化、网络化亲情交流，注重教育活动的针对性和实效性。

(二)注重主题班会的系统化、规范化建设

1.规范组织主题班会的开展。高校需要强化主题班会的目的、意义，规范活动的内容和形式，及时、有效监控主题班会的效果，定期讲授并实现制度化。为保障规范化的实施，高校需要编订详细的活动大纲和活动计划，由学校学生工作部门统一组织编写教材，选用参考书。主题班会要以“课程化”来推动“规范化”建设，主要由三个方面的益处：一是提升主题班会的育人质量，促进主题班会自身的建设；二是可以方便对主题班会的考核评定，以考评的方式督促辅导员和班主任认真组织，以此提高主题班会的教育效果和教学质量；三是锻炼队伍，辅导员、班主任、专业课教师参与主题班会，本身也是提高自身能力素质的一个很好平台。另外，主题班会走上规范化道路，就有“依据”给予主题班会更多的资金支持，辅导员、班主任也可以获得一定的课时补助，以此增强辅导员、班主任工作的积极性。

2.系统设计主题班会的主题。高校育人工作是一项系统工程，在相关的教育设计上要体现系统性、计划性和预见性。作为高校育人工作的重要载体，主题班会也需要有其教育活动的系统性和计划性设计。主题班会的系统化设计，是指主题班会要结合大学生的年级特点和专业特点，活动开展更加的具有层次性、衔接性和针对性。这类似于各个学科的课堂授课，要科学合理地设计授课内容，各个知识点的讲授要逐步推进、相互衔接。大一的主题班会，可以侧重于学生管理条例教育、安全法纪教育、心理健康教育、人际关系调适教育、践行社会主义核心价值观、励志教育等方面；大二的主题班会，可以侧重于职业生涯规划辅导、感恩教育、生命教育、恋爱交友辅导等内容；大三、大四的主题班会，可以侧重于专业的行业背景介绍、就业指导、情商指导、社会化中的能力素质提升等方面。

3.积极优化主题班会的形式。基于网络新媒体时代大学生手机上网、新媒体使用的普及，高校要统筹规划，把主题班会开到“网络”上，注重建设主题班会的微信群、QQ群等新媒体平台，引导辅导员、班主任打造班级微信群、QQ群，不断提升班级微信群、QQ群的活跃度、吸引力、影响力，为主题班会的召开打造新媒体平台条件。主题班会的组织还要理论联系实际，深入浅出，有的放矢，切忌空泛说教，形式更加人性化，将主题班会内容通过大学生喜闻乐见的形式呈现出来。比如，借鉴团体心理辅导的有关方法，穿插座谈、讨论、辩论、游戏、竞赛等活动；主题班会的主持人、点评人，更多的应该是引导者、倾听者、点评者和解惑释疑者，而不是灌输式的说教者、批评者。

4.不断丰富主题班会的内容。网络新媒体时代，网络上弘扬主旋律、传播正能量的“内容”十分丰富，弘扬社会主义核心价值观的案例很多，高质量、大学生喜闻乐见的音视频资料随处可见，这些内容都是主题班会可资借鉴的重要内容。只要组织者认真甄别和选取，必定会让主题班会的内容更加丰富多彩、大学生喜爱点赞。比如，在以挫折教育为主题的主题班会上，组织者除了讲解挫折的类别、特点外，还可以借鉴网络上各类励志典型、故事、演讲来激励学生。另外，高校教育学、心理学、历史学、哲学、文学、法学等各学科均具有各自的德育教育资源，都肩负有一定的育人责任，只是各个学科的育人内容、育人视角、侧重点和介入点有所差异。对此，主题班会的组织工作，均可以从相关学科中获得启示、借鉴和素材，可以借鉴和运用多种学科的知识点、方法、手段、案例，以增强教育的针对性和实效性。比如，在以安全法纪为主题的主题班会上，组织者在介绍规章制度和案例的同时，可以从心理学、教育学、哲学等学科中借鉴相关的原理、现象和思考。

(三)加强师资队伍建设

辅导员、班主任是高校从事德育工作、开展大学生思想政治教育的骨干力量，也是主题班会的主要组织者、主持人。辅导员、班主任的能力素质高低，以及对待主题班会的认识、准备和工作态度，都会直接影响到主题班会的开展质量。从辅导员视角看，辅导员要加强自主学习，具备相关的多学科知识，具备开好主题班会的知识积累，学习教育学、心理学、社会学、管理学、公共基础知识、网络、新媒体等方面的综合知识。从高校视角看，高校需要为辅导员创造良好的工作环境、工作条件、工作待遇和发展保障，通过落实合适的辅导员师生配比、加强对辅导员的培训、规范对辅导员的考核、落实对辅导员的职级工资待遇等措施加强辅导员队伍建设。高校全员育人理念的落实，也需要发挥好专业课教师的育人职能，积极吸纳各个学科的专业教师参与主题班会的设计、教学、组织工作，让专业课教师更好地发挥育人职能。

(四)注重保障机制建设

高校需要加强对主题班会的管理考核，注重各项保障机制的建设。

1.制度建设。高校可以出台关于主题班会的相关规定、办法、细则或者倡议，对有关要求进行细化，明确主题班会的组织、考核、形式，对每学期召开的主题班会的主题、内容、数量、质量进行明确的规定。

2.规范管理。主题班会的建设和管理是一项系统工程，可以考虑成立主题班会领导小组，主要职能是对主题班会的方向把握、统筹协调、整体规划、日常调研和考察，领导小组办公室可以设立在学生工作部。

3.调研和考评。学生工作部门、各学院需要加强对主题班会的调研，不定期抽查主题班会的开展情况，定期组织主题班会工作研讨或沙龙。可以设置主题班会评价项目，对主题班会进行单独考评，也可以在辅导员、班主任的年终考核中一并进行考评，由学生直接打分确定考评等级。

4.荣誉激励。在辅导员基本技能大赛中，可以单独组织主题班会设计竞赛、讲课竞赛，也可以评选优秀主题班会设计奖、优秀主题班会质量奖，给予优秀主题班会的组织者以表彰。

5.投入保障。增加对主题班会的资金投入，可以以“项目”的形式立项，成立若干主题的研究小组，给予一定的项目资金支持，或者给予组织者以“课时费”形式的补助、奖励。

[1]中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》[N].人民日报，2015-01-20(1).

[2]中共中央国务院发出《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》[J].中国高等教育,2004，(20).

[3]刘献君.论“以学生为中心”[J]. 高等教育研究，2012，33(8).

[4]潘国廷.论高校思想政治教育新常态[J]. 山东理工大学学报(社会科学版)，2015，31(4).

(责任编辑杨爽)