【摘 要】随着科技的发展与社会的进步，科学文化知识在生产生活中的重要性凸显，家长对于子女的教育也变得更为关注。幼儿教育是培养幼儿学习兴趣和学习习惯的重要阶段，家长对其教育质量提出了更高的要求。家庭是幼儿成长的地方，同时也是人生的第一课堂，其对幼儿的教育也是潜移默化的。而幼儿园教育是幼儿从保育阶段过渡到教育阶段的起点，如何实现家园共育也开始被人们所关注。家庭教育和学园教育这两种教育模式各有优劣，当两者结合起来，就会互补，对幼儿的健康成长与学习产生积极影响。本文通过对家园共育模式内涵的解析，阐明社会对这种模式的必然需求，然后进一步探讨家园共育模式在幼儿教育中的应用形式。

【关键词】幼儿教育；家庭教育；家园共育；应用研究

一、家园共育模式的内涵

家园共育顾名思义，是家庭教育与幼儿园教育相结合，即家长与幼儿园共同完成孩子的教育。新颁布的《幼儿园教育指导纲要》中指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴。共育不是单纯的家长配合学校进行教育，而是家长和幼儿园作为两个主体，平等，共同的参与幼儿的教育，家长的参与不是像交作业那样被动的，而是积极主动的。

家长和幼儿园老师在幼儿教育方式和教育方法上存在很大的差异，但是他们的最终目标是相同的，都是希望幼儿健康成长、快乐学习。因此，幼儿家长和老师必须在幼兒教育上相互理解、相互支持，达成更多的共识。家长应该积极地与老师沟通，告知老师更多关于幼儿在家中的行为以及心理发展情况，便于老师进行针对性教育。同时老师也应及时与家长沟通，一方面让家长第一时间掌握孩子的生理和心理动态。另一方面，让家长有更新的教育方式和教育观念，便于家长在家对幼儿的教育。家长与幼儿园的共同努力，相互配合，致力于提高幼儿的生理和心理素质。

二、家园共育模式的现实需求

1.家园共育实现了幼儿园教育与家庭教育优势互补

家庭是幼儿从出生到进入幼儿园前教育的第一场所，同时幼儿的家长也是孩子出生后的第一任老师。家庭的教育是温和性的，具有很大的韧性和随意性，属于温室教育，便于幼儿快速成长，其长期性和针对性也是独一无二的。由于家长与幼儿存在父母与子女的关系，这就使得家庭教育更为感性，父母在教育孩子的时候有时因为不忍心而失去了原则，这种教育方式是不系统也不不科学的。因此，家庭教育体现出具有一定局限性的特点。

幼儿园是幼儿第一次接触社会的小环境，也是一个专门性的教育机构。幼儿园的教育方法和方式是比较科学、系统的，而且幼儿园的教育环境也比家庭更为严肃一些。更重要的是，幼师都是经过专门的培训，具有一定的资格和能力，对幼儿教育有自己的方法和心得。但是幼儿园的教育范围比较狭窄，教育内容也很单一，并且每个老师都要带很多学生，这就导致老师很难具体摸清每个学生的生理和心理活动，很难进行针对性教育。

但是，将家庭教育和幼儿园教育结合起来，相互补充，取长补短，形成综合性的教育模式，这对幼儿教育是一个重大的突破。

2.家园共育是提高幼儿教育质量的现实需要

家长对自己孩子的教育是最为用心的，但是由于缺乏专业的培训，导致家长不能有比较科学的方法来教育孩子，这就导致教育质量的低下。然而在幼儿园教育中，虽然幼师具有科学与专业的育人方式，但是由于幼儿的数量较多而教师的精力却有限，很难充分了解每一个孩子的性格特点，难以实现个性化教育，并不能够达到较好的幼儿园教育目标。在家园共教模式下，一方面家长可以从幼师那里学到更多的教育方法，便于回家进一步教育，另一方面家长可以对幼师教育行为进行监督，使幼师更为负责的教育学生。这对家庭教育和幼儿园教育的教育质量的提升都有很大的推动作用。

3.家园共育是世界幼儿教育发展的必然趋势

对于家园共育，世界上很多国家都出台了相应的法规或政策，推动幼儿教育的发展。《全球幼儿教育大纲》中明确指出：“儿童的发展是家庭、教师、保育员和社区共同的责任”。英国政府也颁布了《教育改革法》，在文件中明确规定，家长应参与到幼儿教育的行列。由于国际社会对于幼儿教育重视度的不断增强，我国也慢慢重视起家庭教育和幼儿园教育的合作关系。2001年，我国教育部颁布《幼儿园教育指导纲要》，这一文件的颁布标志着我国幼儿园教育改革进入了一个新的阶段。

三、家园共育模式在幼儿教育中应用的形式

1.针对家长开展活动

第一，定期召开幼儿家长会。幼儿园老师可以根据班级的集体情况，定期的开展家长会，让家长能了解学校的教育内容和自己的孩子在幼儿园的表现。

第二，定期举行家长开放日。在每学期的特定日子可以设为家长开放日，便于家长进一步了解孩子的情况和幼儿园的环境，同时也便于家长与老师之间的交流。

最后，开展家长与教师岗位对换一日体验活动。幼儿园可以定期的邀请几个家长来学校当老师，让家长亲身参与教育活动，这一方面让家长活动更多的教育心得，另一方面有利于监督幼儿园工作。

2.开展亲子互动活动

在幼儿园教育中引入亲子互动活动是家园共育的重要形式，通过亲子互动的方式让家长参与到幼儿园教育当中是幼儿园教育与家长相互学习的良好契机，一方面可以让教师获得了解每一个孩子的良好时机，另一方面也可以让家长从教师身上学到专业的教育方法，从而实现幼儿教育的多元化发展。例如在老师的引导下家长与幼儿共同制作一个工艺品，共同参与到一个情境游戏当中等等。

3.拓宽家长与幼儿园的交流平台

首先，进行家长问卷调查工作。问卷调查能让家长更为直观和全面的表示自己的想法，是对教育信息的反馈，同时也利用家长对老师工作的监督。

其次，定期举行经验交流活动。定期组织家长召开育儿经验交流会，便于家长相互间交流各种的经验，同时也可以邀请相关专家为各位家长进行答疑。

最后，利用互联网技术进行交流。由于生活节奏的加快，需要老师与家长间能快速的进行交流，这就需要互联网，幼师和家长可以通过微信和QQ等通信软件进行交流。

四、总结

幼儿不但是父母的未来，也是国家的未来，幼儿阶段的教育教育一直备受社会各界的关注，怎样提高教育质量，给予孩子更为优质、科学的教育，这就需要家长和幼儿园的共同努力。家园共育的教育模式不但克服了家庭教育和幼儿园教育中存在的不足，而且让二者有机的结合起来，形成互补，在一定程度上推动了幼儿教育的发展。

参考文献：

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[4]周林灿，李娟.瑞吉欧社区管理模式对我国家园共育的启示[J].教育导刊（下半月），2010（08）：69-73.

作者简介：

沈清（1993～），女，福建龙岩人，本科学历，就职于梅列区妇联托幼中心。