黄祯桢

【摘 要】早期阅读是培养孩子对图书的喜爱与兴趣，是把书、把阅读变成孩子日常生活的一部分。抓住幼儿语言的关键期，开展早期阅读活动，让孩子和阅读交上朋友，不仅能拓宽他们的知识面，促进其思维的发展，而且能提高他们的语言表达能力，陶冶情操。

【关键词】早期阅读；快乐成长；创设情景；以“图”入手；利用游戏

幼儿园阶段是口语发展的关键期，发展幼儿的语言要遵循幼儿的年龄特点。对于大班幼儿来说，即将进入小学阶段，激发他们阅读的兴趣，培养他们良好的阅读习惯，提高他们前阅读的能力，帮助他们掌握阅读的方法，将为他们顺利迈入小学及终生学习奠定良好的基础。以下是我近几年来的实践和体会。

一、创设情景，激发幼儿早期阅读

良好的阅读环境不仅能激发幼儿的阅读兴趣，帮助幼儿埋下一颗爱书的种子，培养幼儿良好的情感，还会把教师的需要变成孩子的内在动机和需求，促进幼儿阅读能力的发展，从而提高阅读质量，因此，创设良好的阅读环境是幼儿早期阅读开展的基础。我在讲述图书故事时，常把重点问题抛给孩子，引起孩子猜测和阅读的兴趣。例如故事《会走路的树》，老师开门见山，直接介绍故事的主角：一棵名叫“茂茂”的树的故事。它想和我们一样到处走动，到处看看，你觉得它奇怪吗？并提出关键问题：“树会走路吗？“树能走路吗？这本图画书就放在阅读区，想知道到底发生了什么事？幼儿一听，马上会被这个悬念吸引，促使他们积极地阅读，以寻求答案。

其次，为幼儿创设相对安静的阅读区。这里陈列的图书是适合幼儿年龄特点的、他们比较感兴趣的、图文并茂的动物故事书、英雄人物故事书及科普类等读物，并且把书放在孩子伸手可及的地方，营造一个自在、有趣，而且丰富的阅读情境。我们大班的阅读区中开设了“新书推荐”栏目，根据主题的内容，在现有的图书中选择一些幼儿感兴趣、合适的内容，让幼儿自主自由的翻阅。每周更换一次图书内容，可轮流替换，以保持新鲜感。也可让幼儿自己带书或从幼儿园借的图书在幼儿园交换着看，让幼儿接触到更多的不同题材的、不同类型的读物。

二、以“图”入手，激发幼儿早期阅读

早期阅读，应从“图”入手，培养幼儿说的能力，大班幼儿识字不多，都以形象思维为主，在开展早期阅读时，我们从幼儿喜欢的图画书入手，让幼儿在看图、说图、读图的过程中，加深对图画阅读的理解。首先选择图画的内容要贴近幼儿的生活，符合幼儿的经验和需要，易于被幼儿理解。幼儿最感兴趣的是与自己的真实生活或想象世界密切相关的人、事、物。如果故事中讲的就是幼儿生活中可能发生的事，或是他们经常喜欢想象的情形，幼儿就容易理解、产生共鸣，也更愿意去读。如故事《会走路的树》、儿歌《一个大一个小》等。同时有意识的让幼儿了解一个精彩的故事是由连续画面构成的，画面非常好看，需要一张一张仔细翻看，以引发幼儿的阅讀兴趣，初步让幼儿学会读懂图书内容：如会看画面，学会从中发现人物表情、动作、背景，将之串联起来理解故事情节；大致说说讲了一个什么故事，实现预期。有时在讲述过程中设置悬念引导幼儿根据自己的经验，自由想象，自由发挥，通过讲述，帮助幼儿反思，请幼儿想想说说事情为什么会这样？从而体验阅读的乐趣以培养幼儿阅读的兴趣。

在区角设置中，小班幼儿可运用图画为主，例如：娃娃家可以以幼儿与爸爸、妈妈一起的全家福为标志，玩具分类也可以以图画表示。中班可以以符号为主，例如：图书区中，表示安静时可以运用符号“手指放在嘴巴上”的图示。大班则可运用符号与文字相结合，如：“巧手工作室”、“蓝猫歌舞厅”、“小博士书屋”等文字。在结合区角材料的设置中，幼儿对墙上的文字也熟悉起来。

在洗手间、走廊中，图文并茂制作各种标志。标志是一种非文字符号。在认识标志的同时，幼儿就把认识标记的技能很自然的运用到认识文字中去了。因为对于不认字的孩子来说，符号标记与文字标记没有太大的区别。通过认识符号继而自然过渡到文字的认识，使幼儿更容易接受。幼儿认识活动的特点，是以无意性为主。幼儿一般不会自己主动的去看书，而是被动的去看书。墙上的文字就有吸引幼儿阅读的特点。

三、利用游戏，激发幼儿早期阅读

游戏是幼儿最喜欢和最容易接受的方式，指导家长以游戏的形式，如玩积木、组词、拼字、用字卡接龙、模仿故事人物对话、模仿图书中的图画、标志来乱涂乱画等等，让幼儿在游戏中养成早期阅读的习惯发展其能力。 如游戏《拔萝卜》，幼儿通过模仿故事中的人物对话，体验角色的心理变化，用夸张的动作表现不同的人物特点，在美妙的音乐、生动的语言、优美的文字中自然而然的吸取大量信息从而丰富情感、激活记忆，为进一步阅读活动做了丰富的辅垫。又如在表演故事《会走路的树》游戏中，有两个幼儿扮演伐木工人，一人扮演“茂茂”。伐木工人一拉一回地在“茂茂”身上拉来拉去，过一会儿“茂茂”倒在地上，假装被砍倒了，大家边玩边笑，非常开心。游戏中，小朋友们不仅表达了自己个人的阅读经验，还体验了语言故事所创造的快乐。

参考文献：

[1]梁新兰；培养小班幼儿早期阅读兴趣的尝试[J]；山东教育；2009

[2]赵妍；幼儿园阅读能力培养方法探讨[J]；中国校外教育；2009年