【摘 要】以讲述合作学习的概念为切入点，并对该教学模式植入在高中排球教學中的应用效率进行了一番分析与探究，望可以给相关教职人员提供一些建议。

【关键词】高中排球；合作学习；体育教学

在高中体育课程进入到排球教学的过程中，实施合作学习的教学手段，能显著对学生的学习兴趣实现提升，以及利于师生间、学生与学生间关系的融洽友好，课堂氛围的转变等，从而让每一名学生都能够自主积极地加入到体育排球课程教学中，进一步提升课堂教学质量、效率，与此同时，也提高了学生的综合素养。

一、合作学习

合作学习，顾名思义，是指学生间进行的互帮合作学习，以“活动性学习”作为一种教学方式，做到让学生为集体荣誉而奋斗努力，并在此基础上去完成自己所定的学习目标。合作学习，在我国教育界中，是属于一种新型的学习手段，其无论是对学生的学习效率、学生间关系还是认知水平等相关方面均能产生极为重要的影响。实际上，众所周知，排球是一项以“战术”和“集技术”合为一体的集体运动，需要参与的人在相互协作、共同努力的环境下而开展。所以，当高中排球教师在日常的练习和教学过程中，采纳“合作学习”方式，是一种高效的教学方案。但对比于其它学科教学而言，合作学习，在现阶段的高中体育运动排球教学中使用频率并不高，且对其所应用的教学效率还很模糊。基于此，本文将展开实验对比的手段来对合作学习将植入在高中排球课程教学中的实际效率进行深入探究。

二、实验对象及相关内容

1.实验对象

将我所在学校的高中二年级两个班的学生纳入到本次研究中作为探讨对象，这两个班级学生的平时体育成绩，如及格率以及优秀率等方面差不多，男女同学在体质、数量上差异不大，所以，存在对比价值。将其分为参照组和探究组，探究班学生为33人，运用合作学习法，而参照班共32人，实施通常的教学手段。

2.实验内容

通过教学研究，分析并对比通常教学手段与合作学习方法植入在高中排球教学中的使用效率，一个学习为观察时间。参照组与探究组除了所开展的教学手段不一样以外，教学整体进度安排、及教学条件等方面都一样。

三、观察过程

1.观察分组

将探究班的学生根据其学号的奇数、偶数进行分组，每一个小组为4人，并由小组通过选票的方式去决定自己所在组的组长，而组长的内容主要是负责对小组成员间的练习、学习、包括讨论等一系列内容。

2.课前准备工作

在每一次排球课之前，探究班的排球老师一定要对每一个小组的预习任务进行布置，例如，小组共同展开一些与排球相关的知识内容预习、积极自主对相关基本动作给予学习、资料查找等。

四、排球教学中实施合作教学模式

1.应用合作学习模式

在第一堂课教学中，第一先给学生科学分组，接着让学生熟悉一些必须要掌握的相关排球理论知识，包括在排球中需要用到的相关基本技能、战术，比赛规则等。当教师在讲解之时，可以任意抽查一个小组的预习状况。当然，在传授一些理论知识的时候，一定要采取动作的结合，讲究高效率，时间短，把一堂课中的大部分时间均给予学生实施合作共同学习。因考虑到大部分学生均是第一次对排球的一些新技术进行碰触，囊括对技术的一些动作、含义还很模糊，而就是掌握、理解透彻了，那么在实践的过程中也会发生一些动作错误、动作难定型、动容易忘等众多问题。而在小组员间互相对错误改正、互相学习，接受能力快的去带动接受能力比较弱的，这样也就意味着每一名成员均有一个自己的教练，可以通过在别人的时刻监管下，仿照教师的标准动作，而不断对自己的错误实行改善。

2.复习中应用合作学习

妇孺皆知，排球本身就是一项考验极高集体意识的运动项目，不管是战术还是技术均需要不断的合作训练才可以达到掌握的效果。例如，在复习课中，关于传垫球技能，当学生通过在新课对该技术的学习基础上，大部分学生对相关的规范技术动作有了初步掌握，所以，教学重心是怎样让学生对传垫球给予正确的应对，换句话说，就怎样将球传垫到同伙易于处理的位置，展现出一定的持续性、精准性、标准性准则，而此时，教师完全可以让学生施用小组合作模式，每一个小组分配两个人，两者间先互相对传垫球进行学习，而在达到一定熟练程度以后再与小组间合作，可以展开比赛、练习等，这样一来，既可以在达到学生对技术掌握度提升情况下，去落实学生间的互相配合默契度的提高。

3.在组合技术中运用合作学习

排球的组合技术有垫球、传球，传球、垫球、发球，低网扣球、传球，垫球、传球、拦网技术、发球、扣球等多样化形式。而要了解的是，这些组合如果仅靠一人是无法进行的，必须要有其他人员的配合。而任课教师将要做的就是，按照技术组合种类的不同来对小组人数进行确定，并让他们明白其分内职责。教师要重点引导学生重视成员之间的配合，不能过度对技术动作的一些细节给予重视，只能先学会学员间的彼此配合，才让组合练习持续下去，接着经过慢慢磨合，进一步对整个小组的技术水准加以提升。在小组训练的反思或空隙或期间，包括课余时间，教师要努力指导学生保持技术的重复练习并对出现的错误及时改正。

4.比赛中开展合作学习

教学比赛一般是在教学后期阶段中高频应用的一种对教学技术进行提升和巩固技术的教学举措。在比赛进行过程中，每一名学生均有着自己的职责、位置，只有让队员间互相合作，尽最大能力展现团队的力量，才有可能取得好的结果。在教学中，教师可以让每一个小队的队员和队长商量并对上场人员名单进行确定，还有战术安排、替补队员等相关事项，努力展现小组的谋划能力。不仅如此，相关教师也需要引导小组善于对比赛后的心得给予总结。

五、结果

1.观察前

经过检测，参照班和探究班的学生体育课成绩及相关方面无明显差异，这也显示了两个班级学生整体状况是一样的，有比较的意义。而在观察前，上述两班对排球课兴趣差不多，以及在学习态度上，也基本一样。

2.观察后

通过研究表明，经过采用合作学习以后，探究班学生无论是在基本技能学习还是战术、理论知识掌握方面，其整体水平明显高于参照班。不仅如此，在班级中的优、良方面也是如此。且组间差异显著，具有统计学意义。

根据相关的数据信息可看出，在对学生学习兴趣及学习态度的调查中，发现探究班学生对排球课感兴趣的比例有明显比参照班上升，而反之，不感兴趣率要低于参照班。而站在学习态度角度上，探究班端正率也远远高于参照班。因此可看出，将合作学习植入到排球教学中，能明显提升学生学习兴趣，端正态度，让学生自主加入到排球学习中，从而提升学习效率。

六、讨论

排球是属于对抗性的集体教学活动，而将合作学习置于其中，有着较高的教学效果。在高中排球日常教学过程中，合作学习可以挖掘学生对排球的学习潜力，调动其学习积极性，易于学生团队协作精神的培养，进而提升学生运动技能、身体素养，这无疑对于学生体育理论知识的掌握是有一定益处的。另外，合作学习可以加深学生间、师生间感情，并在此基础上，提升教学质量。

参考文献：

[1]杨丽华.新课标下体育教育排球教学课改革的策略与途径[J].内蒙古民族大学学报（自然科学版），2013，（01）：109-110.

[2]林国庆.合作学习在高中排球教学中的应用[J].开封教育学院学报，2014，11：248-249.

[3]吴平.排球教学中实施合作学习教学模式的实验研究[J].体育科研，2011，1：32-33.

作者简介：

黄灿蓉（1975～），女，福建省南安市华侨中学体育高级教师、本科，主要从事高中体育的教学研究。