【摘 要】提高高中政治教学效率，是教育工作者坚持不懈的追求。同时，新课改的实施，对高中政治教学带来了机遇与挑战。文章通过对教学效率进行界定，探讨实践中影响高中政治教学效率的主要因素，并找出提高高中政治教学效率的方法。

【关键词】高中政治；效率；提高

一、教学效率的界定

关于教学效率的概念，主要有如下几种解释：①在规定课时内的有效教学时间与实际教学时间的比值；②实际教学效果与教学目标的比值；③教师和学生通过教学活动耗费的实际劳动量与取得该效果应当耗费的劳动量的比值等。教学效率是衡量一门课程教学优劣重要指标之一，教学效率是教育行业及教育工作者始终研究的课题，但国内外学者、教育工作者并未对教学效率的概念做出统一的界定。

在实际教学过程中，教师是知识的提供者，学生是知识的需求者、吸收者，教师按照教学计划在规定课时内提供的知识量是固定的即教学目标明确，学生作为知识的需求者吸收率即实际教学效果。故笔者较为认同上述第二种解释，教学效率即教学效率即实际教学效果与教学目标的比值。

二、影响高中政治教学效率的因素

（1）教学目标不明确。高中政治教育应当以科学、明确的教学目标为指引。高中政治教育的课程设计、教学方案及方法作为实现教学目标的重要手段对教学效率产生中重要影响。在高中政治教育实践过程中，经常出现课程设计、教学方案及方法不当造成了教学目标不明确，导致上课流程、内容、互动等体系冗余、重点不突出明确、过难或过易等问题。

（2）教学观念未转变。在高中政治教育实践过程中，部分教师存在以下几种陈旧的教学观念：①应试型教学观念，部分教师仍然保持了传统应试教育中的唯分数论的教学观念，忽略了高中政治课程的教学目标；②教师中心观念，当前仍有部分教师坚持课堂上学生应当以老师为中心的思想，在课堂上学生仅为被动的吸收者。

（3）学生具有个体差异性。目前，高中政治课程的设置理念是以学生为根本，学生作为课上主体已经被多教师所接受，教师通过制定科学、合理的教学方案提高了学生政治学习的积极性和主动性。但是，学生之间具有个体差异性，每个同学的学习态度、学习方法、接受能力等均有不同，直接导致了在相同的课程设计、教学方案及方法的教学之下，不同学生之间的知识吸收率存在差异，这种差异会对高中政治教学效率造成重要影响。

（4）高中教师教学水平差异。政治教师是高校政治课堂的主导，教师自身教学水平对高校政治教育效率会产生巨大影响。教师的教学水平主要体现在以下两个方面：一方面是专业技能水平，即教师自身所具备的高中政治理论的专门知识体系，以及在从事政治教学过程中积累的政治教学经验和技能；另一方面是道德水平，即教师本身应当具备的教师执业道德与行为规范，个人的品德修养。在高中政治教育实践过程中，由于高中政治教师队伍中存在教师个体教学水平差异，甚至出现个别教师教学水平较低的情况，这种差异会在政治课堂上直接表现出来，严重影响高中政治教学效率。

三、提高高中政治教学效率的方法

（1）制定科学、合理的教学目标。在课程改革的新背景下，政治课程标准的制定者是从宏观角度，对高中政治教育的教学目标进行原则性、纲领性规定，并进行课程设计；我国不同地区、民族应根据自身实际情况制定细化的教学目标；作为高校政治教育的实践者学校及教师，依据教学目标和课程设计制定教学方案及方法并实施到课堂之中，教学目标是影响高中政治教学效率的重要因素。高中政治教学只有在科学、合理的教学目标之下，通过科学、合理的高中政治教育课程设计、教学方案及方法，才能营造学生与教师的互动环境，方能提高学生政治学习的积极性和主动性，以提高高中政治教学的效率。

（2）提高教师教学水平，转变教学观念。在新课程改革的大背景下，坚持以人为本、以学生为本是高中政治教育的指导思想。部分教师应当转变教学观念，学生是高中政治课的主体，而高中政治教師则扮演引导者的角色，营造良好的高中政治课堂互动氛围。为适应新课改的要求，教师队伍应提高各项教学水平，包括：完善政治理论知识体系；积累丰富的教学经验；培养良好的教学技能；遵守教师执业道德与行为规范；培养良好的个人品德修养。教师队伍各项教学水平的提高，方能更好地扮演“引导者”角色。

同时，高校政治教师的工作应当摆脱应试教学的束缚，扩展至学生思政知识体系的构建、学生思想引导等多重责任，还应当引导学生改善学习方法、增强学习兴趣、提高接受能力等方便扮演重要角色。

参考文献：

[1]林军法.当前高中政治教学中存在的问题及对策研究[J].新课程，2011（06）

[2]顾小萍.浅谈当前高中政治教学面临的困境及对策[J].教师，2011（15）

[3]陈雪珍.关于高中政治教学改革中激发学生主体性问题的思考[J].考试周刊，2011（23）

作者简介：

姚萍，女，毕业于宜春师专（现更名为宜春学院），后在江西师范大学进修取得本科学历，现任教于江西省宜丰中学。