张英令

【摘 要】创新是一个民族快速进步和发展的主要代表和最大的助力，因此在新课改的影响下，越来越多的教育工作者对各个学科的创新教育投入越来越多的关注。而创新教育在学校课堂教学中的应用，尤其是在小学数学课堂上，不仅仅可以提高小学生的综合能力，促进小学生的素质发展，同时还有利于为我国培养综合性人才打下坚实的基础，因此，在小学数学教学中实施创新意识对小学生的人生发展有重要意义，也是小学新课改的一大进步。

【关键词】小学数学；创新思维；创新能力；培养途径

由于处于小学阶段的小学生在心智等方面的发展不太成熟，思维等各方面的能力也太过稚嫩，再加上小学生正处于天真烂漫的年纪，对身边的新鲜事物都充满浓浓的好奇心，所以，想要在小学数学教学过程中对小学生的创新意识进行培养并非是一件容易的事情。爱因斯坦曾经表示，鉴于知识的有限性而创新却是无限的，所以，对于人类来说创新是这个世界最宝贵的东西。这也从另一个角度说明了在小学数学教学过程中，培养小学生的创新意识是至关重要的。那么对于小学老师来说，就需要实施良好的策略来帮助自己在教学过程中培养学生的创新意识。下面就具体谈一谈创新意识在小学数学教学中的实施策略。

一、培养小学生创新意识需要构建和谐的师生关系

友好和谐的师生关系是培养小学生创新意识的基础。在小学数学课堂教学过程中，老师要给予小学生尊重、关怀、理解和信任，让小学生从老师的一举一动感受到老师对自己的关心和爱护，这样做可以拉近小学生和老师之间的关系，有利于师生在课堂教学过程中加强互动，并在学习数学知识的过程中产生共鸣。而且，由于每一个小学生对知识的接受能力和理解能力不同，因此，小学数学老师在教学过程中，要根据小学生的学习特点和对知识的接受理解能力的特点对小学生在数学学习过程中出现的问题给予相应的点拨或者指导。除此以外，构建和谐的师生关系除了可以拉近师生关系，还可以让小学生通过喜欢上数学老师来克服对数学学习产生的畏惧心理，从而促进小学数学老师在教学过程中实施培养小学生的创新意识的教学目标。

例如，在学习北师大版的“认识图形”这一部分时，小学数学老师可以将班级里的学生均匀地分成若干小组，一定要注意每个小组中学生整体的学习水平要在大体上保持一个平衡，这样有利于相互学习相互提高；接着，让每一个小组的学生在上课之前搜集一些不同形状的物体，并在课堂上根据本节课所学习到的数学知识，从大家准备的物体中找到相应的形状，比如正方体、长方体、圆柱体等等；然后小学数学老师在引领小学生用铅笔把将自己观察到的某一个面画下来，这样做的目的就是让小学生通过自己动手操作实践加深对长方形、正方形等形状的认识。最后，老师在让小学生进行小组合作，发挥自己的想象力和创新能力，将自己画的图形重新组合，画出来或者拼出来自己喜欢的图案。这样不仅培养了小学生的空间想象能力，同时也发散了小学生的数学思维。在这个过程中，老师也要和小学生进行互动，活跃课堂学习氛围，培养小学生的创新意识和学习数学的热情。

二、培养小学生创新意识要创设教学情境

小学生创新意识的培养并非是一件容易的事情。数学作为一门极具抽象思维性的学科，是各方面能力发展不足的小学生学习过程中的一大障碍。因此，小学数学老师在教学过程中要将抽象的数学知识用简洁直观具体的语言一一展现在小学生的脑海里，而对于这种情况来说，创设教学情境是小学生学习数学和创新意识的最强法宝，而且，老师创设出来的教学情境也是激发小学生数学学习兴趣的最佳辅助工具，可以让小学生在数学老师创设出的情境中发挥自主学习、探寻答案的欲望。首先是数学老师需要在学习知识之前先通过一系列的方法来引发小学生的数学学习兴趣，先调动起课堂的学习氛围，为创设课堂情境以及提高小学生的数学学习效率打下坚实的基础；其次，营造相应的课堂教学情境，让小学生置身于情境当中，在感受数学乐趣的同时体会数学知识的意义；最后，小学数学老师对本节课的数学知识以及学生的课堂表现进行总结。

以小学数学北师大版中的“认识元、角、分”这一课为例。首先，学习这一课之前，老师可以先提出一些问题来活跃课堂学习氛围，例如：“在日常生活中，小朋友们是不是都和爸爸妈妈一起买过菜啊？”“大家对于钱的计算和称呼都知道吗？”等等诸如此类的问题，先提升小学生对本节课学习的兴趣。接着在创设课堂学习环境。将教室变成一个小型的超市，并对小学生进行角色分配，比如谁当售货员、顾客、人民币等等，并放置一些实物作为道具，规定好价格，然后让小学生分成若干小组去“超市”购物，切记一定要声明在这个过程中价格是直接计算的。最后老师在将本节课的知识点引入，加深小学生理解和记忆所学的知识内容。这样通过创设情境的学习，不仅可以让学生快速掌握所学知识，同时也提高了小学生对数学的学习兴趣，体会到学习数学的快乐。当然，从另一个角度来说，学生在游戏的过程中解决问题也有利于培养学生的创新意识。

三、培养创新意识要培养学生的实践操作能力

在小学数学学习的过程中，除了老师在课堂上讲解知识点以外，培养小学生实践操作能力也有利于培养小学生的创新意识。在教学过程中，数学老师要给予小学生最大的鼓励、时间与空间，让小学生敢于在数学课上发散自己的思维和想象力，刺激小学生创新意识的产生，对知识进行创新。例如，在学习北师大版的长方体表面积与体积计算的相关知识点时，老师可以给小学生提供一些道具，例如：尺子、绳子、长方体形状的盒子、水、沙子等等，要求小学生借助这些道具来计算长方体的表面积和体积。然后，小学生通过激烈的探讨和思维的发散、碰撞和交流，找出自己认为最正确的测量方式。在这个过程中，小学生对于知识的学习已经跳出了课本教材的限制，不需要对相关的概念公式进行死记硬背，而是通过自己的实践操作来理解和学习這些知识点。这样的教学方式的运用从某种程度上来说促进了小学生创新意识的产生。

除此以外，课后可以给学生布置一些创新型思维发散的习题也是培养小学生创新意识的一种有效途径。通常情况下，在课堂知识学习结束后，老师都会用相配套的练习册等来布置相应的习题，以便达到巩固和提高小学生对当天学习知识的记忆目的。然后，仅仅是做题是不够的，而是需要小学生通过做题来找到自己的做题习惯以及简便直观的解题思路和方法。最后数学老师要及时对小学生进行表扬和奖励，鼓励他们在接下来的学习中通过自己的思考和创新意识对数学题从不同的角度，采用不同的方法来解题，这样不仅帮助小学生提高数学学习成绩，也培养了小学生的创新意识。

综上所述，素质教育一直都是我国教育支持的教育方式，而创新意识的培养恰恰是素质教育的最关键的一部分，而小学数学课堂又是实施素质教育的最好场所，所以，小学数学老师一定要利用好小学数学教学场所，坚定不移地实施创新教育这一教学方法，培养小学生的创新意识。通过培养小学生的创新意识来培养小学生的综合素质和能力，保持学生探究学习的积极性及欲望，为国家未来综合性人才的培养打下坚实的基础，也为小学生的扬帆远行提供有利的条件。

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