刘挽银

【摘 要】数学课堂中由于教学内容不同，教学要求也就不同，教师采用的教学方法也就不同，因此教师在实际教学中要结合学生、教材等实际情况，选择恰当的教学方法，让数学课堂变得生动有趣，调动学生的积极性，让学生都能够有效地参与到数学课堂中来，创建一个灵动的小学数学课堂。

【关键词】小学数学；教学方法；策略运用

教学是一个综合的反应，它既有学生的原因，更有教师的原因，还有其他的各种因素，在这里，我们说教学方法是教学中比较关键的问题。有位教育学家说得好：“选择对某节课最有效的教学方法，是教学过程最优化的核心问题之一。”教学方法是将教材的知识结构转变为学生头脑中的认知结构，培养学生能力、发展智力，培养学生学习态度、意志、情感，进行思想品德教育的主要手段。有了好的教学方法，学生就能够很好地接受、理解、运用知识，只有提升教学方法，才会激发学生学习的乐趣，才能培养学生的能力和智力，才能更好地提高课堂教学效率。下面结合自己的教学实践谈谈对这一问题的尝试。

一、营造学习氛围，以学生为主体

良好的情绪能使学生的精神振奋，不良的情绪则会抑制学生的智力活动。因此，教师要努力为学生创设一种民主、和谐、平等的学习氛围。在这种氛围中，学生身心放松、思维活跃、富有创造性，这是数学学习中特别需要的。创新意识的培养主要是通过创新学习这种活动来实现的，而学习的主体是学生。学生的学习不应该是一个被动的吸收过程，而是以已有的知识和经验为基础的构建新知识的过程，通过学生积极努力的探索而产生“新的结果”。这就是说，学生的创新意识是在学生对新知识的主动探索中产生，并在学生主动探索中不断加以完善的。因此，要培养学生的创新意识，就要把学生推上学习的主体地位，这是培养学生创新意识的关键所在。

二、创设问题情境，鼓励学生想象

学习数学唯一正确的方法是实行“再创造”，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来，这是一种最自然，最有效的学习方法。说这种方法有效，是因为只有通过自己的再创造而获得的知识才真正被掌握和可以灵活应用。首先，我们给学生创设一个问题情境，使学生在情境的激发下产生问题的兴奋点，学生就能在学習中寻求思路，大胆创新。例如：教学《百分数的意义和写法》一课时，教师让学生观看一段草原沙漠化的录像，将学生引入探讨在沙漠中何种植物更容易成活的问题情境。其次，我们还应鼓励学生进行猜想、尝试、探索等一系列的实践活动。在小学数学教学中，猜想能发挥其独特的作用，因为猜想能缩短学生解决问题的时间，能使学生获得数学发现的机会，能锻炼学生的数学思维。

三、尊重学生个性，提倡大胆质疑

每个学生都是一个独立的个体，个体的发展具有不同的特点。我们要尊重学生学习主体的地位，让学生积极参与，帮助学生独立地思考和探索，养成对问题，对知识的好奇心与求知欲，以及对问题主动思考的质疑态度和批判精神，既要“学会”又要“会学”，从而培养学生的创新意识。课堂教学中教师应把质疑、解疑作为教学过程的重要组成部分。例如，学生在学习“圆的认识”后，提出问题：“汽车上的测速器记载行驶的千米数是怎样得出来的？”这个学生是受教师在引入新课时设疑“车的轮子为什么是圆的”启发提出的。经教师引导，学生讨论，把测速器、车轮与圆的周长联系起来，找出圆周长，使问题得到了解决。通过鼓励学生质疑、释疑，既深化了知识，又引导学生多方面、多角度创造性地解决问题，启迪了创造性思维，激发了学生的创新意识。

四、方法灵活多样，依序训练思维

1.鼓励学生动手，培养创新能力

切实提高学生的动手操作能力是培养学生创造性思维的重要环节。在教学过程中，让学生人人都参加实践操作，充分调动多种感官参加到学习活动中，才可能使所有学生获得比较充分的感知，并使学生在动手操作的活动中，创新意识得到培养，实践能力也得到提高。例如：在教学“长方体的认识”时，教师让学生动手操作，有的学生将牙膏盒的面剪下来比较；有的学生用直尺量长方体的棱长……学生通过剪一剪、量一量、比一比、画一画等实践活动，初步了解长方体各个面的特征。在这一过程中，学生动手、动脑，直观感受长方体的各个面、棱之间的特点。让学生在实际操作中充分体验生活问题的生动性和解决方法的多样性，促进了他们实践能力和创新意识的发展。

2.打破常规，培养思维的创造性

教师要启迪学生创造性地“学”，打破常规，善于找出新规律，运用新方法。例如：根据松树棵数是柏树的4倍。教师问：“同学们，你还想到些什么？”于是学生展开联想，积极发言。有的说，柏树棵数是松树选择合适的教学方法，对于提高课堂教学效率起着十分重要的作用。例如，在学生独立活动能力较强的班上，可以更多地放手让学生去探究；而在学生独立活动能力较差的班上，就需要教师多给以启发、引导。有时在一节课内还可以把几种教学方法配合起来，以弥补单一的教学方法的不足。

3.无论采用哪种教学方法，都要重视激发学生的学习动机

这是推动学生学习，提高教学效果的重要条件。上面谈到有些教学方法本身就容易调动学生学习的积极性，但是也有激发学习动机的问题。有些教学方法，如讲解法，相对地说，在调动学生学习的积极性方面较差，就更需要重视这个问题。另外，在低年级学生学习的自觉性还比较差的情况下，也需要注意不断地激发学生学习的动机。很多教师在这方面积累了不少经验。

4.无论采用哪种教学方法，都要遵循儿童认知规律

前面研究教学目标时谈到了儿童认知规律。在选用教学方法时也要认真考虑这个问题，这是提高教学效果的一个重要方面。按照这一规律，教学某些内容时要组织学生进行适当的操作。特别是遇到数学知识比较抽象，而学生又缺少感性经验的时候，更要注意通过操作，给学生建立表象，激发学生思考，促进对抽象的概念、法则的理解。

5.无论采用哪种教学方法，都要注意启发学生思考，有计划有步骤地培养学生的逻辑思维能力

教学效果最优化的第一个标准，是每个学生在该时期内的学生成绩、教育和发展程度上，达到实际可能达到的水平。这就是说，要使每个学生都得到充分的发展。但是学生之间是存在着差异的，要达到上述要求，除了前边谈到教学目标定得适当，教学组织形式选得合适外，还要考虑选择适当的教学方法。因为学生间的差异是多方面的，不仅有生活经验和数学基础的差异，还有智力、认知方式以及性格等的差异，所以，教学方法也不能千篇一律。

在数学课堂教学中，教师要注重自己所使用的教学方法，根据不同的教学内容选择恰当的教学方法，在教学过程中，不断地积累教学经验，优化自己的教学方法，坚持“以人为本”的学生观，努力为学生营造轻松愉悦的课堂氛围，创建灵动、高效的小学数学课堂。总之，“学无定法，贵在得法”。教学方法多多，我们只有在教学中去努力探讨研究，才能总结出适合学生学习的最佳方法，我们要本着调动学生的学习积极性、主动性和创造性为目标，以学生为主的原则，让他们能够想学、乐学、会学、学会，真正地为社会学好数学，更好地服务于社会。

参考文献：

[1]徐曼.小学数学教学创新的几个着力点[J].新课程改革与实践，2010（6）.

[2]杜树坤.小学数学教学创新的有效策略[J].教师教育导刊，2010（10）.