王锡安

【摘 要】质疑能力是我们获取知识和技能的一个重要前提。在小学语文教学中培养小学生的质疑能力对小学生的学习是十分关键的，教师授课时应积极引导学生提问，鼓励学生提问，激发学生的学习兴趣。本文初步探讨了我国小学生质疑能力培养的现状及原因分析，并就如何在小学语文教学中培养学生的质疑能力提出了一些切实可行的措施。

【关键词】小学语文教学；质疑能力；培养

学问就是在学习的过程中提问，在提问的过程中学习，由此可见，问在学习的过程中是十分重要的。众所周知，疑问是思考开始的起点，只有心中有了疑问，才会进一步去思考，进而获得新的知识。质疑能力是小学语文教学的关键，它能够有效地推动学生去主动探索研究，培养学生的创新思维。在小学语文教学中培养学生的质疑能力是带动学生学习的主动性和积极性的重要方法之一。因此，我们要通过分析小学质疑能力培养的现状及产生的原因，探讨了相应的解决措施来提高小学生的质疑能力。

1小学语文教学中质疑能力培养的现状及原因分析

随着教育改革的逐步深入，教育界在学生质疑能力的培养上达成了共识，学生的学习主要在于发现问题和解决问题，质疑能力的培养对于学生的学习是十分必要的。然而，在小学语文教学中，大部分学生在面对新知识的学习时，缺乏探究精神。好问是小学生的天性，小学生由于自身经验有限，对任何事物都充满了好奇心，但是教师在授课时往往对学生超出课本知识的问题置之不理，这样的教学方式会逐渐扼杀孩子的求知欲。由此可见，我国小学语文教学中质疑能力培养的现状不容乐观。为什么会出现上述的现象呢？为什么学生提不出问题呢？经过对上述现象的初步分析，主要存在以下几个因素：

1.1教育体制的影响

虽然素质教育已经深入人心，但是由于应试教育的影响，以考试成绩作为学生的学习成绩的评价标准依然没有改变，同时学生的成绩是评价教师的一个重要标志，这样的教学观念使得教师过分重视学生成绩而忽视培养学生其他方面的能力。在课堂上，教师一味地对学生进行知识的灌输，并没有预留足够的时间让学生进行相关的分析，并从中发现问题，提出质疑。教师教的多，但是学生实际上接受的知识较少。应试教育体制的限制以及填鸭式的教学模式严重阻碍了学生质疑能力的培养[1]。

1.2教学模式的影响

传统教学模式中教师的任务是讲授，学生的任务是接受，教师作为教学的主体而学生则是被动者。当前的小学语文教学课堂仅仅是教师完成教学任务的地方，教学方法更多的是为了顺利地完成自己的预期的教学任务。在这种教学模式下，学生会渐渐地形成一种思维定式，认为课堂是以教师为中心，不应用于提问和质疑。长而久之，这样的教学环境中教师会出于担心学生没有足够的时间来掌握新的知识，进而减少为学生创造提问的空间。例如，各大公开课时，我们都可以发现教师在讲台上面讲的激情四射，听课的教师在下面也大加赞赏，但是他们却并没有关注学生是不是掌握了教师所讲授的知识。

1.3学生缺乏探索精神

很多学生认为课堂就是教师授课的地方，提问则需私下去找老师，因此他们很少在课堂上面提出自己的疑问。此外，由于部分教师经常对学生提出的问题和质疑不予理睬，甚至批评学生，导致学生渐渐丧失提问的兴趣和勇气。对于大多数小学生而言，教师说什么就是什么，从来不会质疑教师的观点[2]。

2在小学语文教学中培养质疑能力的措施

2.1营造适宜的学习氛围

培养质疑能力的前提就是要为学生创造一个轻松愉快的学习氛围，这样学生才会敢于提出质疑。教师在课堂上授课时需要用真诚的微笑来面对每一个学生，树立以学生为中心的教育观，善于发现学生的优点，营造轻松愉快的学习氛围。小学生由于年龄比较小，很容易受到情绪的影响，轻松愉快的学习氛围会调动他们学习的积极性和主动性，激励其积极思考，开拓思维，提出质疑。同时，当学生提出错误的问题时，教师应及时地纠正并给予适当的鼓励，而不是责骂学生，这样学生才会更加积极的思考，提出有价值的问题。当学生不敢提出问题的时候，教师应和颜悦色地鼓励学生，消除他们紧张的心情和心理的压力。

2.2创设课堂情境

语文与现实生活是紧密联系在一起的，生活之中处处有语文。因此，小学语文教师在课堂上应该创设与小学生现实生活紧密相关的情境，让学生能够联系生活经验并从重发现问题、提出问题。当然，教师应该结合教学内容利用多媒体教学在课堂上创设出相应的情境，引导学生深入思考，敢于提出心中的疑问。例如，在讲授赤壁之战一课的时候，教师可以先播放与之相关的动画和视频，然后在黑板上写出曹操八十万被东吴三十万打败，再打出一个大大的问号，逐步引导学生思考[3]。

2.3教导学生如何质疑

“授之以鱼不如授之以渔”，教师在课堂上面不仅要教授学生知识，更加要教授学生学习知识的方法。因此，教师在上课的时候不仅要鼓励学生质疑，还要教学生如何质疑。在教学实践中，教师要特别注意培养学生质疑问题的思维能力，问题总是从疑问中开始的，疑问能让学生积极思考，提出问题。首先，我们要引导学生对文章的题目进行质疑，并提出有价值的问题；其次，教师要指导学生对重点内容或中心语句进行质疑。

3总结

“学起于思，思源于疑”。质疑能力可以促进学生自主探究，激活思维。总之，在小学语文课堂上面培养学生的質疑能力是一个长期的过程，教师们需要不断地进行探索和创新，寻求合适的教学方式。教师在课堂中需给予学生足够的思考空间，采用启发的教学方法，激发学生的求知欲和好奇心，启迪学生的思维。我们盼望能实现这样的语文课堂：教师起着引导作用，更多的是学生自己去思考分析，通过教师创设的情境，发现问题、提出问题、解决问题。

参考文献：

[1] 何亚丽. 谈小学语文教学中学生质疑能力的培养[J]. 语文学刊， 2012年（第3期）：168-169.

[2] 成汉平. 教会质疑方法 激发探究欲望 浅谈小学语文教学中学生质疑能力的培养[J]. 语坛论剑， 2012年（第12期）：24-25.

[3] 庄丽星. 浅谈初中语文教学中学生质疑能力的培养[J]. 方法交流， 2012年（第4期）：101-102.