桑四翠

【摘 要】学校是教书的地方，是教给学生知识的场所，俗话说“教书育人”，学校不仅要注重培养学生的学习能力，也要注重培养学生其他的能力，比如说学生的口语表达能力，一个优秀的小学老师并不只是体现在他的知识文化水平有多高，而是他能够教给学生学到那些东西。小学所学到的知识是有限的，在这一阶段主要是培养学生的学习能力与理解能力，其中就包括口语表达能力，这种能力的欠缺会直接导致学生在未来学习的道路上与他人交流困难、学习能力不足。本篇文章讨论了关于小学数学教学中学生口语表达能力的培养方法。

【关键词】小学数学教学；学生；语言表达能力

随着现代化教育制度的改革，人们越来越重视素质教育，更加注重学生的全面发展，摒弃传统教育的思想，在课堂上开始注重培养学生口语表达能力，老师与学生在课堂上能够以平等的身份进行讨论，从而达到训练学生表达能力的目的。

一、创设趣味性、新奇性的情境，使学生想用语言表达

老师作为新知识的输送者，要想着如何能让学生接受更多的知识。尤其是小学生，在课堂上特别容易被其他因素所吸引，注意力不集中，课堂上不认真听讲，这就需要老师想尽一切办法让学生尽快进入到课堂中。这其中最好的办法就是让学生参与到课堂中，小学生尤其喜欢动漫人物，在教学过程中教师可以在PPT演示文档中加入各种动漫人物，引起学生的注意。

二、教师自然得体的教态是无声的教学语言

人的成长过程其实就是模仿和学习过程，尤其是小学生，对与外界的因素没有一个准确的判断，不知道所模仿的行为或姿态是否得体，学习的话语是否得当。这就需要教师起到一个表率作用，作为一个小学教师，温柔可亲是必须的，与学生交谈过程中时刻保持微笑，让学生觉得老师是可亲可敬的。尤其是在学生犯错的情况下，首先不能生气，要与学生心平气和的交谈，让他们意识到自身的问题所在，主动去承认错误。让学生敢说敢想，做到不害怕老师，将自己内心的想法通过语言表达出来，这样学生的口语表达能力就能够得到有效提高。

三、小学数学教学语言应鼓励学生学习的积极性

鼓励是对一个人最大的认可，小学生的情感是脆弱的，稍微一丁点的打击对他们来说都是可怕的，这就需要老师前去鼓励，让学生记住“失败是成功之母”，失败不可怕，可怕的是自己放弃自己。比如说在数学考试中只有一位学生考了100分，老师要在课堂中点名夸奖这位同学，并且也要激励其他同学向这位考了100分的同学学习，让他们知道自己也是有能力考到100分的，这样的话语能够很大程度上鼓励学生的学习积极性。在课堂上老师也要和学生积极地交流，课上提问或者故意犯错让学生提出来，对提出错误的学生给予鼓励，让其他学生再接再厉，提高学生的语言表达能力。

小学老师在学生心中起到一个启蒙作用，这直接导致学生未来的发展方向，如果小学老师只注重主动学习的学生，而忽视被动学习的学生，那么那些对学习不感兴趣的学生的学习成绩只会越来越差，对他们以后的学习道路造成负面影响，因此小学教师必须要以一颗热情的心平等地对待每一个学生，让他们热爱学习。

四、尊重他人的自尊，多表扬鼓励，使学生敢用语言表达

人无完人，总会有犯错的时候。小学生的反映能力和判断能力存在不足，往往会出现一些错误。现在的小学生大多是家中的独生子，被一家人捧在手心，内心很脆弱，自尊心也很高。如果老师在课堂中提出一个问题，他回答得不正确，老师立马加以否定，并且会受到边上同学的嘲笑，导致下次回答问题时，即使知道问题的答案也由于上次自尊心受到伤害而不敢再次回答，逐渐丧失对学习的兴趣，造成学习成绩的下降。老师的鼓励是对学生的学习能力的肯定，一句鼓励的话对于老师来说可能只是一句话，但对于学生却是学习的动力，因此老师要多鼓励学生，提高学生的学习主动性和积极性，培养学生的口语表达能力。

五、有始有末，培养学生语言的完整性

小学生接触社会和人的时间太短，语言表达能力还存在不足之处。对于一些话语仅仅只是了解了表面意思，就拿过来运用，有时还是一句不完整的话，这都是在无意识的情况下说出来的。因此小学教师在与学生对话时要注意及时纠正学生不完整的话，引导他们学会说完整的话，但要注意表达方式，不能让学生出现自卑心理，否则特别容易导致学生出现不愿说话的情况，得到与初衷相反的结果。

六、总结

小学教育是一个国家教育的根本，小学数学老师不能认为学生的口语表达能力的提高是语文老师的任务，教育是不分课程的，每一个课程都应该去承担培养学生口语表达能力的任务。并且数学语言大多是简练和精准的，学習数学语言能够很好地培养学生语言表达的严谨性，对以后进入社会、立足社会提供一个良好的条件。

参考文献：

[1]方箫音.小学数学口语表达有效策略研究[J].教育科研论坛2016，（3）：40-41.

[2]李朝霞.对小学数学课堂语言表达能力评析与反思[J].当代教育论坛（学科教育研究），2015，（2）：96-97.

[3]何维.浅析数学教学活动中学生表达能力的指导[J].科技信息（科学教研），2015，（9）：296.