刘向添

【摘 要】纷繁、复杂的班级管理工作是班主任的日常工作重点，也是学校管理工作的难点和重点。班主任的时间和精力是有限的，如何更有效管理班级是每个班主任都要思考的问题。本文将班级管理工作分为“事务性工作”、“协调性工作”、“决策性工作”三类，根据不同类别的特点采取相应的管理方法，从而使班主任轻松、高效的做好班级管理工作。

【关键词】班级管理；班主任工作；方法；创新

班级管理是班主任日常工作的重点，班主任除了每天高效的完成学校安排的教学任务的同时还要管理好班级。每天，一走进学校，班主任就像有做不完的事。先去看看“先进班级评比栏”；从昨天的检查评分中分析今天要抓的工作；督促值日生按时打扫区域卫生；走进教室，观察学生的精神状态，看看有哪个学生要个别聊天；走进办公室，看看今天的教研活动安排，跟科任老师交谈，看看在课堂纪律、家庭作业方面还需要做些什么；很多时候，学校要布置一些工作，提出一些要求，你要去落实；课下，学生会跑到面前告状，你要去处理；很多时候，你还得耐心接听学生家长打来的电话；查两操，组织学校的活动，迎接随时来的检查；一天下来，班主任身心疲惫，但还是感觉还有很多事情没有干完。这是一个无限循环、延伸的工作，而班主任的时间和精力是有限的，有限的时间与无限的工作构成了一个尖锐的矛盾。如何从这个矛盾中走出来，从容的以有限的时间和精力去面对无限延伸的工作呢？这就需要一个高效、创新的班级管理方法。

一、事务性工作

事务性工作是班主任工作中最基礎、最繁杂的部分，主要是处理班级常规事务、维持班集体协调一致、形成井然有序的学习生活秩序。常规性工作如班级卫生管理监督、家庭作业检查、大课间纪律维持、放学路队管理、各种节日庆典活动、围绕学校各个时期中心工作开展的教育活动等。因为常规性工作具有周期性和一致性的特点，所以在这个层面要让学生更多的参与到管理中，最大限度的发挥学生的主体作用。要培养好班干部，让他们成为班主任的左膀右臂。因为一个好的班干部核心一旦形成，就能使一个松散的班级变成一个团结、坚强的集体。让学生管理学生，代沟少了，学生的管理方式更适合学生的心里需求，班干部就是起带头榜样作用。班干部的才干不是天生就有的，而是从实践中锻炼出来的。作为班主任就要有意识地培养他们，既要向班干部传授方法，又要给他们提供锻炼的机会。让他们逐渐适应这一角色，更好地辅佐老师管理其他学生。但要注意让其管理班级事务，并不是班主任完全撒手不管，班主任要定期对班干部进行工作检查和总结，对表现好的班干部及时表扬，对有缺的及时指正并加以鼓励。首先，培养学生的主体意识，每个学生都是班集体中的一员，都是班集体的主人，他们的一举一动都代表着集体的形象。为了培养学生的主人翁意识，我先让学生自己选举班委，选出后，由我、班委和全体同学一起讨论制订我们班的班规、今后的努力方向，经过这一活动，使学生参与到班集规划中来，充分体现了学生的主体性，使他们更加自尊、自律、自强，同时也增强了学生的责任感、集体荣誉感，增强了集体的凝聚力。其次，全员参与集体活动，培养学生各方面的能力。通过量化管理，提高学生的自我管理能力。学生自我管理能力的高低直接影响到学生素质的高低，自我管理能力的增强，会推动良好班风的形成，能使学生的思想品质和管理意识得以提高。并为班级规范化管理提供有利的条件。为培养学生的自我管理能力，我采用了如下的方法。将学生分成8个组，每组选出两名组长，各个小组之间在学习、卫生、纪律、作业、积极回答问题等几个方面进行比赛，将比赛结果进行分数量化，分数的高低由前一天执勤的班委记录的情况反映到班主任，再与各科老师的反映的情况相结合，及时将前一天的分数公布在墙上的表格中。两周总结一次，进行评比发奖。通过这项活动，提高了学生自律能力，也培养了学生良好的思想品质、合作精神。运用多样的形式，给学生搭建一个舞台，培养学生各方面的能力、培养学生的爱心。

二、协调性工作

协调性工作主要是指班主任同学校的团队、各年级组、任课教师、学生的家长等沟通协调工作。协调性工作保证着班主任工作与学校整体工作的协调一致，沟通统和这各个方面对学生的了解和要求，使班主任能够在更加广阔的背景中充分利用各种外部的因素，加强班级管理，实施对学生的教育引导。班级可以看作是一个微型的社会，而班主任则是这个社会的领导者和管理者。一个班级管理得好，形成良好的学风班风，学生身处其中不但能提高学习效率和成绩，而且也有利于培养健康的心理素质和健全的人格；老师身处其中也会觉得轻松愉悦、事半功倍，有成就感和威望感。否则学生心生怨言，教师身心俱疲。首先班主任要协调好班主任与学生的关系，这是协调好其他一切关系和建设好一个班集体的前提条件和重要保证。班主任与学生之间关系融洽和谐，班级工作会井然有序，遇到的问题也会迎刃而解。若班主任与学生之间的关系如同水火、格格不入的话，即便是制定严格的班规班纪，班级工作也难以开展。其次还要协调好学生与科任教师之间的关系，这是促进师生关系和谐发展和学生学业全面进步的基本需要。学生作为受教育者不可避免地要与教育者间产生被教育与教育的关系。班主任如果能协调好学校的团队、各年级组、任课教师、学生的家长等沟通协调的关系，班主任工作就会得心应手、卓有成效。作为班级主体的学生，得到的不仅仅是学业上的进步，还能形成良好心理品质和道德素质，建立“和谐班级、和谐校园”的目标也会顺利实现！

三、决策性工作

决策性工作是指班主任对学生和班集体在一定时期的发展所作出的规划，以及在具体发展阶段中为实现发展目标所采取的措施、方法和手段。如根据学生的学习生活规律，制定帮助学生培养和提高良好学习品质，帮助学生形成认真、勤奋、刻苦的学习习惯。在这里面，班级管理定位是关键，定位准确，班级管理工作则事半功倍。民主式、放任式、粗暴式，用哪一种管理方式将决定于班主任的管理风格及班级的基本情况。因为新班主任中途接手对班级内部相对陌生，反而学生对班级的情况十分熟悉，同学之间相互了解，并且已习惯原班主任的管理方式，无论其管理效果如何。新班主任要融入班集体中，必须找准班级情感支点，使班主任和学生产生情感共鸣，才能更顺利的开展班级管理工作。对学生没有产生爱教师的教育工作还没有开始就已经结束了。所以班主任必须对学生产生爱，热爱自己的班级，热爱自己的学生；没有管不好的班级，只有忽视班级管理的教师。班主任情感支点、学生情感支点、班级情感支点成三点一线，就会产生一个优秀的班级。师爱产生的教育效果是促使学生的情感共鸣，以及一种积极的情感因素心理发展。了解学生的个性心理，使班级管理做到有的放矢。班级是个共性，但也是由学生个性组成的。抓准班级情感支点，必须了解学生个性特点，才能做到因材施教的教育效果。只有把班主任工作精确分类并根据实际情况把握工作的侧重点，班主任就会从繁杂琐碎的工作中解放出来，使班级和谐氛围才浓厚，学生在此环境中才能健康快乐成长。