陈银瓶

【摘 要】本文认为，作为班级核心的班主任，既要不断加强自身修养，提高自身素质，以无私奉献的精神，才能真正做到为人师表、言传身教，对学生的学习成长起着重要的潜移默化作用；同时，又要从小培养学生的责任感与集体荣誉感，倾注爱心，因材施教，调动学生参与班级管理的积极性、主动性，才能抓好班级管理。本文从以身作则，言传身教；以爱为本，尊重学生；培养责任，融入集体；持之以恒，坚持不懈等四个方面，对以上观点加以论述。

【关键词】班主任；素质；责任；班级管理

班级作为学校工作和学生学习生活的基本单位，其管理关系学生素质教育的成败，也直接影响校风、班风和学风的形成。本人有多年小学班主任的工作经历，现从班主任的角度，就班主任老师如何加强自身建设与班级建设两个方面，对如何开展班级管理工作浅谈几点体会。

一、以身作则，言传身教

教师作为一个人类灵魂的工程师，既要品德高尚，又要才能卓越，既要重言传，更要重身教。教师要把自己的学生培养成为有用的人才，就必须把书教好；教师不仅要向学生传授科学知识、文化知识，培养其能力，而且还要按照一定的世界观塑造学生的灵魂。孔子说过，其身正，不言也行；其身不正，虽令不从。我国教育史上对教师的根本道德要求是言传与身教相结合，言行一致，处处事事努力做学生的表率。叶圣陶先生说：教师的全部工作就是为人师表。教师处处事事都应严于做到身正为范，以自己的良好形象来教育和感化学生。这就要求教师必须有远大的理想、诚实谦虚的品质、勤奋好学的作风和礼貌待人的素养。“教师是人类灵魂的工程师”，因此教师必须加强道德修养，用健康的心理、积极向上的人生态度对待工作，对待学生。

以身作则、为人师表是社会对教师的根本要求，也是师徳的重要特征和优良传统。学生在校学习，往往把教师的一举一动、一言一行都化为自己学习的内容、仿效的榜样，作为班主任，天天与班内学生接触，比一般任课老师与学生的关系更密切，产生的影响力也更大，更应该注重自身的品德修养和言行举至，要用自己的实际行动去教育学生、引导学生。教书育人，教书只是手段，育人才是目的；身教更有潜移默化之效，作为班主任必须时刻牢记自己为人师表之责，要不断自我检点作榜样。小学生的思想单纯又如一张白纸，教师日常中的一言一行、一举一动都会让他们受到影响，身教重于言传，若是言行不一，则学生就会对教师失去信任，口服而心不服，甚至是阳奉阴违，那班主任也就很难开展工作了。

二、以爱为本，尊重学生

作为班主任，在日常班级管理中必须到以爱心为本，爱护学生是教师教书育人的重要一环，爱心是最好的教育方法，教师以爱为本才会“目中有人”；教师心中有爱才能登上人格的至高点。作为与学生接触最多的人，班主任要注意细节，用爱心感化学生，在平时与学生的交流中，要让学生感觉到你的善解人意、亲切友好，把你当成知心朋友，才能让每一位学生都能“亲其师、信其道”。

学生是由一个个鲜活的个体组成的，教师在施教的过程中，要特别注意学生的个性差异，使学生个性得到健康和谐的发展，只有这样才能为社会培养出有创新能力的人才。班主任不仅仅是普通教师，还是班级的管理者，更应该了解学生、关心学生、信任学生、热爱学生，教师对事业的热爱就是通过倾注在对学生的热爱上、对学生的培养上。教师对学生感情的加深，一方面不仅会激励自己更加精益求精，而且会为了学生而更加注意锤炼自己的品德素养。

教师应该谦虚和无私奉献，教师对学生的感情会促使教师把各种美好的道德在教学过程中以隐性的或显性的方式传递给学生，另一方面，教师对学生的积极感情也会增强教师的教学效果，缩短教师与学生在空间和心理上的距离，使教师更准确地认识学生、把握学生、亲近学生，从而沟通知识传播的渠道，使之更加通畅。师生心理相通、感情相融，学生也会亲其师，信其道，学其理，使教学收到事半功倍的效果。

三、培养责任，融入集体

班级作为一个集体，班主任应让班内所有学生都对自己的班级有集体感、归属感，要让班内学生人人融入班级集体。在班內管理中要树立“班荣我荣，班耻我耻”的观念，让班级的荣誉和每个学生的行为紧紧捆绑在一起，培养学生的主人翁责任感，明白班级的优劣成败都与自己息息相关。同时，为每个学生搭建展示自我、锻炼自己的平台，调动学生参与班级管理的积极性，避免好学生一人多事，后进学生无事可做的现象，形成“班级无小事，事事有人管”的良好氛围。

班主任应该对学生从少培养他们的责任心，让他们从小学会有担当懂责任，养成强烈的集体荣誉感。著名作家托尔斯泰曾说过：“一个人若是没有热情，他将一事无成，而热情的基点是责任心。”培养学生的责任心，就要调动学生的主体参与意识和主人翁意识，树立“我为人人，人人为我”的思想，让每个学生有事可做，有责可负，体会“承担责任”的酸甜苦辣，使他们各尽其职，争当班级主人，从而营造“积极配合，团结一致”的良好班级氛围。让他们始终觉得自己是集体的主人，应该主动关心集体的事情。老师一定要把集体的事交给大家去做，调动他们为集体出主意，为集体的问题分忧。班主任还应借助于各种活动，培养学生的责任心。学生的学习生活往往因为有了丰富多彩的校园活动而显得五彩斑斓，学生在活动的参与和竞争中，学会了表现自己，达到了培养责任心的目的，从而使班级的荣誉硕果累累。

四、持之以恒，坚持不懈

良好班风的形成是一个长期的过程，也是一个循序渐进的过程，学生素质的提高将伴随着我们教育管理的全过程，他们的表现也时常会有反复，特别是后进生，这就要求班主任老师必须持之以恒，不断奉献爱心，循序渐进地提出要求，切不可对那些一二次教育未见成效，或有改进而不能持久的学生失去信心，而要给予更多的关心和爱护，要勇于探索，因材施教。作为学生人生发展直接指导者的教师，应通过完善的教育帮助他们不断认识自己的潜力和发展的可能，牵引出每个孩子内在的潜质，丰腴他们想象的翅膀，并为之铺设好起飞的跑道。

教育是一种创造性劳动，是科学精神与道德精神的统一，教师的教育条件不可能一成不变地重复出现，更沒有一套可供教师在任何情况下都能使用的现成教育模式。教师不能照搬别人的经验，也不能把自己的经验年复一年地重复使用，因此，教师必须以对国家人民、对学生极端负责的精神，勇于探索，具有创新精神，在实践中不断开拓进取，拓宽思路，想出新办法，提出新见解，解決新问题，总结新经验。这样，教师的教学生命力才会更加旺盛。

总之，班级就像一个大家庭，班主任就是这个家庭的家长，作为家里的主心骨，必须以身作则，对家中所有成员充满爱心，认真负责带领家中的孩子们学知识、学做人，让每一个孩子都能在这个大家庭中得到德、智、体的全面发展，素质得到全面提高，为今后的学习生活打下一个良好的基础。教师的精彩在课堂，课堂的精彩在课外。作为班主任应努力提高自身素质，完善人格魅力，捧着一颗心来，不带半根草去，让课堂不仅成为学生乐学、成人、成材的乐土，而且成为教师自己享受生活的开心室。