◎柳春艳

小学生“品评说话”指导策略

◎柳春艳

一、收集美文，初步形成语感

自学生入学以来，我就注意学生的口语表达能力培养：每天的“晨诵”大量诵读古诗、经典美文；“晨诵”结束前让学生说一句或一段感恩的话，无论说好说坏都会得到一朵小红花；黑板上留有启迪心智的话语，每天大家都要多读几遍等。长此以往，学生的语感就有了。为了使学生的表达达到“领会要领，清楚明白地讲述见闻”的学段要求，我改变了“晨诵”方式，把学生背古诗的时间挤出一点，背诵经典美文，然后让学生积累在作业本上。

一段时间之后，我发现这样不但加重了学生的负担，而且没有预想的效果。学习较差的学生根本不去背，抄了就放在那里。于是我采取“晨诵”10分钟4人小组读美文，全班收集美文，小组间合作交流各自选出好文章来读的办法，只读、只欣赏不抄写，节省下来的时间就可以找来最好的文章欣赏，说明好在哪里，只要学生说出理由就行。教师不要评价，旨在鼓励学生品评欣赏。通过三个阶段的实验，学生们自找美文，自找评语，鉴赏能力提高了，再通过组内交流、集体汇报，提高了品评说话的能力。

二、利用教材，学会品评方法

我引导学生充分利用教材批画，掌握文本的品评方法，让学生乐于说话。为了学会品评，我让学生在预习上下功夫。不仅要学会圈画好词好句，还要联系上下文理解词句的意思。经过四周的训练，学生养成了批画好词的习惯。我再引导他们批画好句，并说明好在哪里，并在学习中不断归纳。……