◎蔡凤梅

深入追问文本 简要呈现课堂

◎蔡凤梅

数学教材为师生的教与学提供了学习主题、基本线索和知识结构，承载着数学教育使命的重要任务，是学生达成课程标准所规定的目标要求的内容载体。然而当下“一标多本”的教材开发政策，带来更加多样、活泼的教材内容，为教师选择、构建教学内容提供了丰富的资源，给教师将“教材内容”处理成“教学内容”留下更多的联想和自主空间，同时也给教师研读教材、理解教材、把握教材带来一定的困惑和难度。教师对教材的研读、理解、掌握和运用水平直接影响着课堂教学效果，这就需要教师在研读教材时能多一些“追问”，促使对教材内容的理解与把握走向深刻。本文以六年级下册的“整理与复习”的“数学思考”中的第一课时（例1）为例与同行共同商榷。

追问一：教材内容编排意图为何故

当下，提得特响的就是努力促使学生不但能习得数学知识和技能，更是致力使学生体会数学思想方法和积累数学活动经验。因此，人教版修订教材编排除了在数学课程上注重让学生感悟数学思想之处，还从二年级开始，每册教材都设计安排了“数学广角”，有针对性地对学生进行渗透数学思想方法。基于这样的编排意图，修订教材在六年级下册的“整理与复习”阶段，再次有意识地编排设置了“数学思考”这一小节的内容，旨在让学生在推理方面得到更多的训练，进一步发展逻辑推理和解决问题的能力。……