◎李海军

深度思维：一节好历史课的“灵魂”

◎李海军

评价一堂历史课好不好，必须从历史教育的原点出发，看这节课是否达成育人功能。要培育具有真、善、美优秀品格的良好公民，历史课务必要有高度，即立意高远；要有宽度，即内容突破知识的藩篱；要有深度，即思维厚重。三者取其要，思维的深度决定立意的高度和内容的宽度。因而，有深度思维是一节好历史课所应必备的要素。深度思维让课堂充满“历史味”，引领学生参与真探究，让假探究遁迹无形，让历史课彰显本真。

历史课；好课；深度思维

到底什么样的历史课才算是好课，可谓仁者见仁智者见智，没有统一标准。《普通高中历史课程标准（试用）》规定：“普通高中历史课程必须全面实现其教育功能，在提高现代公民的人文素养方面发挥重要作用。”“通过高中历史课程的学习，培养学生健全的人格，促进个性的健康发展。”故，笔者认为，要评价一堂历史课好不好，必须从历史教育的原点出发，看这节课是否达成育人功能。要培育具有真、善、美优秀品格的良好公民，历史课务必要有高度，即立意高远；要有宽度，即内容突破知识的藩篱；要有深度，即思维厚重。三者取其要，思维的深度决定立意的高度和内容的宽度。因而，深度思维应是一节好历史课的“灵魂”。

一、让课堂充满“历史味”

所谓“历史味”是指历史学科特有的内容和思维方法。历史是过去的东西，具有不可复制性。历史学研究的是人类历史上发生过的关键性的人、事、物，并从中找到规律，为人类社会更好地发展提供借鉴。……