【摘要】针对传统基础英语课堂的特点以及存在的问题，本文旨在探讨微助教在基础英语课堂教学活动中的作用，初步分析了微助教有利于活跃课堂氛围，激发学生主动学习，乐于参与的兴趣的特点，从而不断提高学生的学习效果。通过微助教在基础英语课堂教学活动中的运用实践，不断更新教学方式和策略，以促进教学效果的改善。

【关键词】微助教；基础英语；课堂讨论

一、基础英语课堂的特点及问题

基础英语时我国高等英语专业开设的一门主干必修课程，它关注学生的英语词汇，语法，语篇等语言知识的教学和听说读写译等语言的基本训练。从1986年《高等学校英语专业基础阶段英语教学大纲》中规定了基础英语传授系统的语言知识，训练基本的语言技能……为进入高年级打下扎实的基础，到2000年颁布的《高等学校英语专业英语教学大纲》确定基础英语为综合英语技能课程，这都保证了英语基础课程作为英语课程的中基础性和主干性重要地位。因而，基础英语课程具有如下特点；即教学时间长，教学课时多，课时密度大，所占学分多等特点。（常俊越，金雪，2012：54-55）

然而，对于如此基础重要的课程，虽有外语教学政策的支持，但对于本课程所授内容却没有明确而详实的说明。因此，在基础英语教学中也存在不少问题。如：专业内容不足，教学内容单一，教学内容零散，系统性较差等。笔者在从事基础英语教学中也发现如下问题：教学方式较为单一，教学活动效率不高，学生参与度的兴趣度较低等问题。

教师是课堂最直接的参与者和实施者，决定着课堂实施的质量。针对上述问题，笔者认为教师在上述问题的解决中起着关键作用，因而在教学实践中重点关注教学手段的改进，并使用微助教促进活跃课堂氛围，以期提高课堂讨论的效率。

二、微助教应用于基础英语课堂讨论活动中

1、微助教的特点

微助教是一款面向高等教育的課堂互动工具，它具有操作便捷，方便实用以及趣味性的特点。它结合目前学生热衷于电子产品的特点，结合手机微信关注的功能，在短时间内完成签到，答题和参与课堂讨论的功能。（党波涛，2016：1）

2、微助教在基础英语课堂教学活动中的运用

笔者在本校教师发展中心学习到微助教的相关信息后，积极运用于课堂实践。以我校15级学生某班为例，在班级人数为26人的课堂内使用微助教，其对于活跃课堂氛围，增进课堂有效互动，提高学生学习的兴趣等方面的作用明显。

笔者创设课堂，并要求学生加入课堂，笔者将重点讲述微助教运用课堂讨论中的作用。在2015年国家教育部正式出台《国标》之后，对英语专业的学生提出了运用专业知识进行思辨的能力。笔者认为课堂的讨论是锻炼学生思辨能力的重要途径。因而，笔者在从事基础英语的教学中注重在课堂讨论在课堂活动组织中的作用。

（1）课堂话题讨论及时性和直观性

相对于传统基础英语课堂话题导入中耗时较长，参与度受限等情况，笔者在使用微助教进行课堂讨论时，结合将独立思考和小组讨论相结合的特点，限时要求学生完成课堂话题的讨论。并对提前完成的同学进行鼓励，即时观测和发现未及时完成课堂讨论的同学，这对于传统讨论课上部分学生侥幸心理有一定的遏制作用，对于率先完成的同学有一定的激励作用。

（2）学生参与的广泛性和方式的多样性

在笔者进行基础英语话题导入的过程中，在教材Unit8 In My Day的文章中，在讨论generation gap中提到问题“What do you know about your young parents？”笔者结合自身实例，引导学生积极参与课堂讨论，全班每位同学都主动热烈地参与了课堂讨论，通过浏览讨论墙，笔者及时了解并分享大家讨论的信息亮点，并引导大家进行点评。此外，利用微助教图片上传功能，不少同学分享了年代感很强的图片辅助讨论，这不仅增加了课堂的趣味性和生动性。同时，也改变了传统课堂中以教师主导控制课堂的局面，学生的参与感逐步增加。

（3）促进学生思辨思维的培养

在传统基础英语话题导入讨论中，一般借助ppt或黑板上对问题进行展示，由于方式较为单一，教师在讨论中处于引导地位，无形中学生讨论的思维会朝着教师设定的方向发展。微助教下的课堂讨论过程中，给予了学生更多的参与机会，学生在讨论中占据更多的主动权。因而在讨论中能够跳出“所谓的”正确答案或者标准答案的思维，能在同学或自身思维的引导下，不断进行持续地深入思考，并获得自己的见解和看法。这对于培养学生分析问题，独立思考解决问题能力，改变英语学生思辨缺席的现状有着积极作用。

三、结语

在信息网络的时代，学生多为信息时代的土著居民，结合学生特点的微助教的运用能够在一定程度上改变基础英语课堂教法单一，成为语言培训中心的现状。在基础英语课堂的教学中，只有不断更新教学手段以及理念，及时抓住不同时期学生的特点因材施教，才能在教育改革的洪流中站稳脚步。笔者初步运用了微助教于基础英语课程的教学活动设计中，在课堂的授课形式和效果方面有一定进步。由于时间有限，本研究缺乏数据支持。但总而言之，运用信息技术于传统课堂时课程改革中一个不错的尝试，会成为今后教学实践的主流。

【参考文献】

[1] 常俊越， 金 雪. 英语专业核心必修课程“基础英语”教学内容存在的问题及改革建议[J]. 外语研究， 2012，06：54-56.

[2] 党波涛. 华中师大“微助教”为何这样火？[J]. 中国教育报， 2016，12：1-2.

[3] 仲伟合. 《英语类专业本科教学质量国家标准》指导下英语类专业创新发展[J]. 外语届， 2005（3）：2-8.

[4] 黄源深. 英语专业课程必须彻底改革——再谈“思辨缺席”[J]. 外语界， 2010（1）：11-16.

【作者简介】

毕云（1989—），女，湖北十堰人，硕士学位，单位：湖北汽车工业学院外国语学院，主要研究方向：英语翻译、外语教育。