【摘要】Goldberg于2006年提出认知构式语法，旨在通过建立描写与解释不同层面语言现象的统一分析方法。本文通过分析大量的例子来解释“构式”义，这有助于学生更精确的理解句子的意义。

【关键词】构式 认知

一、“构式”义

至于构式义，Goldberg在分析论元结构时认为任何一个构式都有其自身的意义，可改变词义，对词汇用法进行限制。即当词处于一个构式时，结构中的其他部分就会对该词施加一种语义上的结构压力，进行语义限制，同时增加一定的语法特征，使其获得进入该构式的条件。

二、“同构同句”义

“同构同句”指构式和句式相同。每一个构式都是一个有机的整体，表达一定的意义。虽“同构同句”是构式和句式相同，但却可能表达不同的语义和话语功能。

例如：Sam joked his way into the meeting. 可以解释为两种不同的意义

a. Sam got into the meeting by joking. （萨姆笑着进入会场）；

b. Sam went into the meeting （while） joking.（萨姆一边笑，一边进入会场）

前者表示萨姆进入会场的方式；后者表示萨姆进入会场的方法，而“方法”义是从“方式”义延伸而来的。

三、“同构不同句”义

“同构不同句”指构式相同但句式不同，一般有以下三种情况：

（i）同一构式但表层结构不同。

a. Liza bought a book for Zach.

b. Liza bought Zach a book.

语感上，（a）可以表示“Liza替Zach（给第三方）买了本书，可能是因为Zach太忙没时间亲自去买”；（b）只能理解为“Liza买了本书送给Zach”。两句中，除了（a）多一个介词for外，其他组成部分都相同。但是二者表达的意义存在着细微的差别。

（ii）同一构式且表层结构相同。

有时候，表面上相同的构式，其深层语义相差甚远。

例如：（a）我喝干了。

（b）酒喝干了。

（a）“我喝干了”不能转换为“喝干了我”；……