杨弘然

【中图分类号】 G632.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）36-0-01

教学案例通常围绕学生关注的经济现象或经济问题，选取学生身边的比较典型的背景材料，引导学生独立思考、合作探究，对材料进行多角度、多层次的归纳、分析、综合，把基本概念、基本观点、基本原理、基本方法融入经济现象、经济问题中，融入具体的背景材料中，真正使学生在探究活动中提炼观点，在范例分析中展示观点，在比较鉴别中确认观点。

高中思想政治《经济生活》第三单元综合探究《提高效率，促进公平》一课，平时学生涉及较少，认识肤浅，参与甚少，而学生对此社会问题的探究有着较浓的兴趣。提高效率，促进公平是经济学家和社会学家讨论的永恒话题，坚持提高效率与促进公平相协调、兼顾效率与公平，既有利于促进经济发展，又有利于保持社会稳定，因此，教师必须引导学生通过探究活动，深入认识和懂得如何兼顾效率与公平。

（一）设计意图

1.引导学生通过自主探究，进一步懂得效率、公平及二者的辩证关系，懂得兼顾效率与公平的重要性。通过探究活动，帮助学生从收入分配角度对如何提高经济效率、调动人们的生产劳动积极性提出初步的合理建议；能够对初次分配与再分配如何兼顾效率与公平、再分配如何更加注重公平提出合理建议。

2.通过自主探究，培养学生一切从实际出发、实事求是的态度和用辩证的观点看问题的能力。

3.通過自主探究，帮助学生树立走中国特色社会主义道路的信念，提高贯彻党的路线、方针、政策的自觉性。培养学生的效率意识，做事讲求效率；培养学生的公平意识，积极维护社会公平。

（二）教学过程

1.活动前引导学生通过查阅书刊、报纸、看电视、浏览互联网、走访调研等多种途径，了解当地企业或村庄生产经营及分配的状况。

2.指导学生分组整理、分析、加工收集到的资料，并重点剖析案例中效率与公平的表现、效率与公平辩证关系等问题，培养学生不断提升获取信息、加工信息的能力和透过现象看本质的能力。

3.在探究活动中，不仅要鼓励学生探索事物运动的规律，激励学生主动实践、大胆探索，而且要引导学生就案例所反映的问题，能够从收入分配的角度对如何提高经济效率、调动人们的生产劳动积极性提出初步合理建议；能够对初次分配与再分配如何兼顾效率与公平、再分配更加注重公平，提出合理建议，进而培养学生分析问题、解决问题的能力。

4.拓展思维。效率与公平的问题，涉及经济活动的方方面面。提高效率、促进公平要注意把握具体条件，组织学生辩论如何提高效率、促进公平，以及如何兼顾效率与公平。

（三）探究注意的几个问题

1.实事求是。学生在探究活动中要收集事实，并以此作为解释现象、解答问题的重要依据。

2.贴近学生实际。探究活动要坚持贴近生活、贴近实际、贴近学生。尤其要从学生生活实际出发设计和开展探究活动，有利于调动学生的学习积极性和主动性。

3.注重合作。学生在探究活动中往往按照自己的方式来建构对事物的理解。学生对事物的理解各不相同，因而探究活动方式常常具有个性特征。但个体活动方式需要与集体活动方式结合，合作探究可以整合学生对问题的不同解释，既反思自我，也反思他人的观点和主张，共同建构对问题的深度认识和深层理解，增进团队合作。