付帆

【摘要】本文阐述了“生活教育”的内涵，探索教师根据不同学段学生的心理特点将学习内容、教学方法、作业设置生活化处理，增强美术学习的实用性，更容易激发、保持学生的学习兴趣，培养学生的观察能力、判断能力和创造能力。

【关键词】教学 生活化 生活教育

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）01A-0102-02

笔者从教资历尚浅，但有幸来到埌东小学工作，并作为主研人员之一参与学校“‘生活教育学校特色建设的实践研究”的课题研究。临近结题，笔者也对几年来研究“生活教育”有了一些自己的思考。

教育家陶行知的“生活即教育”教育理论核心观点认为：“生活与教育密不可分，过什么样的生活就受什么样的教育，过艺术的生活就受艺术的教育。”现今小学美术新课标要求培养学生良好的人文素养及价值观，因此美术学习的目的就是要把所学知识运用到生活中去。笔者在研究过程中发现：不同年龄段的学生由于受心理因素的影响，对美术学习的兴趣有着较大的区别，随着年龄的增长呈现出对美术学习兴趣降低的趋势。在实际教学中，教师根据不同学段学生的心理特点，将学习内容、教学方法、作业设置生活化处理，增强美术学习的实用性，更容易激发、保持学生的学习兴趣，对培养学生的观察能力、判断能力和创造能力有着良好的效果。

一、教学内容生活化，结合学生兴趣贴近生活

在新课程教学主张向学生靠拢的大环境下，美术课程的教学内容更应当与学生的生活经验和兴趣链接。……