周波

【摘 要】 近年来，在英语教学中发现，初一的大部分学生在课堂上能踊跃发言，初二有一部分，到初三所剩无几。由于受各种因素的制约，课堂上学生说的空间和时间不充分，活动形式较为单调。有的英语课成了听说课、讲解课，让学生机械操练语言，背诵句子和课文等。尤其初三是口语滑坡阶段，许多老师在进入初三后笔试的练习大量增多，学生的口语交际能力只停留在原有的水平，甚至有所下降，造成了口语能力与教学内容的脱节现象。在摒弃应试教育，提倡素质教育的今天，我们更应该重视学生口语交际能力的培养。

【关键词】 融合师生感情；提高心理素质；丰富课堂内容

【中图分类号】 G63.26 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）36-0-01

在中学《英语教学大纲》中，要求英语教学应以“培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力。”为目的，但是很多学生学习英语的动机就是为了应付中考，因此他们认为进行英语口语训练是浪费时间。事实上不少教师也持这种态度，教学的重点还停留在讲解语言点上，而新教材中安排的大量的口语活动却因舍不得花时间而被置之不理了，结果造成“哑巴”英语现象，只会读，不会讲。随着新教材的不断推广使用和口语自动化考试成绩纳入中考分数这一变革，英语教学正在发生着深刻的变化，英语口语表达能力的培养已越来越受到重视。那如何在不影响课程进度的前提下，省时而又有效地围绕教材开展口语教学活动呢，以下是本人对口语教学的一些思考：