罗秋兰

【摘要】本文以课文《一面》教学为例，探讨活用课文指导学生在情节发展处、为表现特征时、于情感交融处和有粗有略描写人物外貌的方法。

【关键词】人物外貌 《一面》 教学

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）01A-0080-01

说起如何对人物进行描写，使人物形象更加丰满，给读者留下深刻的印象，学生总是能道出要把人物的外貌、语言、动作、神态、内心活动等写清楚，但到了实际写作中要么千人一面，要么是为写而写，如通常在作文第一自然段格式化地描写人物外貌等。笔者在执教人教版语文第十一册略读课文《一面》时，与同行研究探讨如何指导学生进行人物写作，对外貌描写有所感有所悟，不辞鄙陋，和盘托出，与各位同仁商榷。

一、在情节发展中写外貌

《一面》是一篇略读课文，笔者舍弃字词教学、通篇精讲，舍弃文中对鲁迅语言、神态的描写，抓住文章中最突出的外貌描写，引导学生学习如何描写人物的外貌。文中有六处外貌描写，其中三处对鲁迅先生的外貌进行详细描写：1.当“我”想买书但因没钱而踌躇不定时，鲁迅走了出来，“我”看清了他的面孔、头发、精神状态和胡须。2.当他对我说两本书只收一块钱时，我看清了先生黄里带白的脸、长衫的质地、隶书一字胡、烟嘴的颜色。3.当他把书递给“我”时，“我”看到了他那“竹枝似的手”。三处分散描写：“我”到书店避雨时，只模糊辨出先生的轮廓，另外两处分别写他的脸瘦、手瘦。这几处外貌描写都是随着情节的发展而展开，笔者在教学中先从课题入手，引导学生了解“我”和鲁迅先生的见面只是一次偶然的机会，再引导学生进一步思考：“我”和鲁迅先生是在什么情况下见面的，作者主要抓住什么来描写鲁迅先生。……