郑易

目前，我國高中英语课程改革逐步从重视“知识本位”转变为倡导提高学生“核心素养”。因此，传统的填鸭式教学、或者是任务型教学已经不能满足学生核心素养的提高，需要教师和学生在课堂中加以配合改进。本文以人教版高中英语模块一第四单元Earthquakes为例，探讨通过阅读课，提高学生核心素养。首先以课文为载体，帮助学生掌握基础语言知识，通过感知、预测、获取、分析、概括、比较、评价、创新等思维活动，培养学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力，以提高英语学科核心素养。

一、Warming up：通过预测和感知，重点培养语言能力

在导入部分，首先通过简洁明了的问题：

“What will happen before an earthquake， and when there is an earthquake？ ”

通过四人小组讨论，调动学生已有知识，组织语言，将单一的词汇变成生动的语言，描述地震前和地震时的情况。在预测过程中，学生相互交流、深化使用词汇和语法知识。在学生充分预测地震的过程中，教师为学生提供自由空间，让学生在真实的情境中使用基础语言知识、锻炼语言技能，进而培养语言能力。

其次，给学生看一个关于地震的短片，让学生感知真实的地震情况，并让学生在观看短片后，使用英语描述短片中截图的情景，并结合自己的预测，描述自己的情感。如下图所示：

此时，学生需要使用到看、听、说三项语言基本技能，它们互为依托、相互促进。首先观看短片，理解记忆短片中地震前和地震时的情况，感悟和转化为语言。当教师呈现图片时，结合自己的生活经验以及对短片的理解，生成语言描述内容。……