梁丽霞

【摘要】诗歌教学既是一种知识教育，也是一种审美教育，更是一种情感教育。诗歌教学和其他文体的教学一样，也要灵活采取教学方法。本文以《乡愁》为例，论述如何通过仿写促使学生深入体味诗歌中的情感。

【关键词】《鄉愁》 仿写 情感

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）01A-0068-01

与其他文体相比，现代诗歌以其内容之深广、手法之多样、表现力之丰富和情感之深厚而使得学生在认知解读上形成一定的难度，教师在教学中如果仅一味地“就诗论诗”，会让学生难于理解。例如《乡愁》（语文版语文教材七年级下册）这首诗，它虽然语句通俗易懂，但要求学生深刻理解其情感内涵，恐怕有一定难度。毕竟诗歌中的思乡、思情、思亲、思国等情感，是初中生难以深刻理解的。为此，教师不妨让学生进行诗歌仿写，让学生在具体的仿写训练中探寻诗词思想主旨，体味作者情感，提高语言表达能力。

一、反复咏读，搭建仿写基础

新课程标准要求学生能够正确、流利、有感情地朗读。《乡愁》这首诗，节奏感很强，韵味十足，非常适合开展朗读训练。全诗结构统一，反复咏叹，具有旋律美。教师在引导学生展开朗读训练时，需要进行示范朗读，为学生树立学习榜样。教师亲自范读，播放配乐朗读录音，或者找朗读优秀学生示范，都可以激发学生朗读热情。教师还可以组织多种形式的朗读训练，个体读、集体读，对读、轮读，演绎读、竞赛读，只要能够调动学生朗读积极性，什么样的朗读训练形式都可以采用。……