刘丽珠

【摘 要】 在化学课堂教学中使用多媒体ppt课件、flash教学有利于创设良好的教学情境、将抽象内容具体化、增加课堂知识容量、突破教学重难点、优化实验教学，构建有效、实效、高效的化学课堂教学模式。

【关键词】 多媒体；化学；课堂教学；应用

【中图分类号】 G63.25 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）36-0-01

随着我市教育现代化的推进、学校多媒体设施的不断配备，多媒体技术在化学课堂教学中被广泛地应用，传统化学教学方式逐步向“多媒体+传统+实验”相结合的教学方式转变。利用多媒体技术有利于创设良好的教学情境、激发学生的兴趣，将抽象概念内容具体化、扩大学生的感知空间，增加课堂知识容量、突破教学重难点，优化实验教学，使学生有效地掌握化学概念、知识和技能，使化学课堂效益达到最大化。在化学课堂教学中使用ppt课件、flash教学是一种有效、实效、高效的现代化教学手段，构建初中化学有效、实效、高效的化学课堂教学模式。

一、创设教学情境，激发学生兴趣

利用多媒体创设课堂教学情境，为学生提供感性的材料，活跃课堂学习气氛，引导学生關注新知识和所学内容，引发学生的认知冲突和情感冲突。如在《燃烧条件与灭火原理》ppt课件的使用：【创设情景】：通过播放一段新疆克拉玛依市友谊馆发生特大火灾视频，该火灾由于舞台光柱灯烤燃附近纱幕，引起大幕起火，导致师生工作人员共325人遇难。【提出问题】：物质燃烧应具备什么条件？引导学生分组对燃烧现象进行思考、讨论、回答。【讨论交流】：哪些物质在燃烧？引导学生讨论回答纱幕、大幕燃烧，教师归纳可燃物在燃烧。什么原因导致可燃物燃烧？引导学生讨论回答光柱灯烤燃纱幕，归纳出使温度达到着火点。可燃物为什么能继续燃烧？引导学生讨论回答可燃物在空气中继续燃烧，归纳可燃物与氧气或空气接触。【解释结论】：物质燃烧必须同时具备的三个条件，缺一不可。【反思评价】：根据燃烧的条件去探讨灭火的原理。通过多媒体等创设教学情景，激发学生的思维想象力，调动学生的学习积极性和主动性，在观察中、讨论中激发学生学习的动机和兴趣。

二、抽象内容具体化，扩大感知空间

使用ppt课件、flash教学使抽象内容具体化，在生动的动画演示下，使学生直观地认识化学微观世界，了解分子、原子和化学变化的实质，解决了学生对微观理论理解困难的问题。如《构成物质的微粒（Ⅱ）-原子和离子》ppt课件的使用：【创设情景】：播放古代炼丹的画面，介绍我国晋朝时期的炼丹家葛洪所著《抱朴子》中丹砂变化的记述：“丹砂烧之成水银，积变又还成丹砂”。【动画演示】：播放“硫化汞分子受热分解的微观示意图”，让学生看清楚硫化汞分子受热分解成硫原子和汞原子的动画演示过程，使原本看不见、摸不着微观世界一下子变得直观、形象、具体。【提出问题】：硫化汞分子分解成的微粒是什么？【讨论交流】：引导学生讨论：一个硫化汞分子分解一个汞原子和一个硫原子，通过实验现象解释丹砂烧之成水银，分析受热变化过程HgS→Hg+S；继续受热一个汞原子和一个硫原子又会化合成一个硫化汞分子，通过实验现象解释积变又还成丹砂，分析继续受热变化过程Hg+S→HgS，从而引出原子的概念。【归纳结论】：在化学变化中，原子是化学变化中的最小粒子。利用多媒体能具体直观地解释微观粒子和微观世界，引导学生从微观本质上认识和思考宏观的现象和变化，使原子、分子的内容显得通俗易懂，促进学生理解知识、探究原理、掌握技能，扩大了学生的感知空间。

三、增加知识容量，突破教学重难点

运用ppt课件教学，能在较短的时间内向学生提供大量习题，减少板书时间，使教学内容在有限的课堂时间内得到扩容，让学生有较多时间去思考和巩固练习，有效地实现精讲精练，突破教学重难点。教师要认真设计、合理选编课件进行化学教学，如《化学式专项计算》ppt课件的使用，显示化学式计算考纲考点、中考化学式考查情况、化学式的计量关系、中考化学式考题5题、化学式精练试题6题。如1.（2012年·广东）右图是诺氟沙星胶囊的说明书，某患者遵医嘱，每次服用诺氟沙星胶囊400mg，一段时间后病情有了好转。请回答以下问题：（1）诺氟沙星分子中碳、氢的原子个数比为8：9。（2）诺氟沙星中氮元素的质量分数是13.2%（精确到0.1%）。（3）从组成上可知诺氟沙星属于有机化合物（填“有机化合物”或“无机化合物”）；患者一个疗程共服用了80粒诺氟沙星胶囊。让学生对题目进行分析，在练习中掌握、巩固、运用化学式进行计算，接着进行其他中考题和精练题的训练，教师进行点评、讲解、利用多媒体显示解题过程。通过运用课件进行巩固练习、专题复练习，增强训练密度，有效地增加课堂教学的容量，使学生有更多的时间练习、巩固和提高所学知识及技能，培养学生获取信息能力、数据处理能力、审题解题能力，提高课堂教学效率。

四、优化实验教学，培养探究能力

利用多媒体优化实验教学，能加深学生理解物质的性质和掌握化学的变化规律、提高学生运用化学知识解释实验现象的能力，培养学生观察实验、操作实验和探究实验的能力。如《化学实验专题复习》ppt课件的使用：探究铁、铝、铜是常见的三种金属的活动性顺序。将演示实验操作投影到大屏幕上，使学生清楚地观察稀盐酸加入铁、铝、铜的现象。课件显示【提出问题】铁、铝、铜三种金属中是不是铁的活动性最强呢？【实验探究】对这三种金属的活动性顺序展开探究，参与探究并填写空格。将粗细相同的铁丝、铝丝、铜丝分别插人体积相同、溶质质量分数也相同的稀盐酸中：

【讨论交流】为什么同一个实验得出了两种结论呢？同学带着疑问查阅相关资料，明白了铝丝在稀盐酸中短时间内无气泡，是因为铝表面致密的氧化膜会先与盐酸反应。【反思评价】做金属性质实验时需将金属进行打磨，打磨的目的是除去金属表面的氧化物。【实验验证】为了进一步确认铁、铝、铜这三种金属的活动性顺序，将两根粗细相同的、打磨过的铁丝分别插入硫酸铝溶液、硫酸铜溶液中：

写出铁与硫酸铜溶液反应的化学方程式Fe+CuSO4==FeSO4+Cu。【拓展迁移】（1）若只有一支盛有少量稀盐酸的试管，只需合理安排金属丝的插人顺序（能与盐酸反应的要一次将盐酸消耗完），也能证明铁、铝、铜这三种金属的活动性顺序。金属丝的插入顺序为Cu、Fe、Al。2）金属被人类大规模开发利用的大致年限也与金属活动性顺序有关，请写出铁、铝、铜三种金属材料被人类利用的先后顺序Cu、Fe、Al。运用课件与实验相结合进行探究活动，让学生在实验中运用知识，发挥化学实验的探究功能，提高学生科学探究能力。

在化学教学过程中，充分发挥多媒体的功能与作用，突出学生的主体作用与教师的主导作用，灵活地使用“多媒体+传统+实验”相结合的教学方式，满足学生多角度、高效率获取知识的需求，提高学生的观察能力、思维能力和探究能力，构建有效、实效、高效的化学课堂教学模式。

参考文献：

【1】李文钢.《如何有效运用多媒体优化课堂教学》【J】.学周刊，2012年07期.

【2】姜丙国.《运用多媒体技术优化化学课堂教学》【J】.新课程学习下，2012年02期.

【3】辛盼龙.《运用多媒体优化化学课堂教学》【J】.新课程学习（学术教育），2011年02期.

【4】肖普军.《中学化学探究式课堂教学模式的研究》【J】.新课程（教研版），2012年04期.

【5】李景树.《多媒体在初中化学教学中的运用体会》【J】.教育学文摘，2013年7月总第90期.